以学校文化激励教师自我发展

【摘 要】近年来，江苏省太仓市新区第二小学致力以百川文化激发和引导教师走上自我发展之路，通过引导教师认识自己，帮助教师了解职业特点，鼓励教师扬长避短;营造教学生活的“新常态”，增强教师的发展意识和发展自信，并积淀他们的发展内涵;同时还为教师打造潜能发挥的“新空间”，为他们搭建展现自我的“新平台”。

【关键词】百川文化;教师;激发;引导;自我发展

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）38-0055-04

【作者简介】朱敏刚，江苏省太仓市新区第二小学（江苏太仓，215400）副校长，一级教师，江苏省优秀教育工作者。

江苏省太仓市新区第二小学地处城乡接合部，是一所政府定点吸纳务工子女的小学。因特殊的生源，学校于2009年正式提出以百川文化引领学校发展的办学思路。学校发展的同时，我校教师群体也获得可喜的发展：已有市级骨干教师34名，并拥有了“江苏人民教育家培养工程”培养对象、江苏省特级教师，职称评审从拒绝参评，到中高级职称人数占比处于偏高水平。尤其是学校培养了一批批有潜力的青年教师，他们有追求、有思想，在一次次的对外展示活动中，他们对教育独到的理解、对学生真挚的热爱让专家学者为之动容;他们充满了智慧与勇气，积极破解教育难题，在教育均衡实践的道路上迈出了探索的脚步。

是什么让这所农村小学的教师脱胎换骨，得以快速成长？我们认为，这是文化的力量。我们在建设和发展百川文化的同时，百川文化也以其独特的魅力熏染着我校的每一位教师。

一、确立自我发展的“新方向”

教师的发展方向是教师职业生涯规划的一项核心内容，适切的发展方向是决定一个人发展快慢的关键。在教育教学工作中，很多教师将学科发展确定为自己的努力方向，但是如果将其作为唯一的发展方向，那就把自己禁锢住了。每个人都有自己的特点，除了学科发展，教育教学工作中还有其他的领域可供选择，如班主任工作、教育科学研究、少先队工作、社团活动培训等。只有正确地选择适合自己的发展方向，才能最大限度地发挥出自身的价值。

1.引导教师认识自己。

“认识你自己”是苏格拉底的一句名言，事实上很多人都不曾真正地认识自己，不了解自己的优势和不足，更不知道什么工作更加适合自己。作为一名有待发展的教师，需要静下来想一想，自己从教的优势在哪里，不足是什么？如学科素养在學校群体中的情况、对教育教学问题的敏感程度，在教学、德育等方面更愿意向哪个方向发展。同时，学校也需要创造一些机会，组织教师互相交流，教师通过同伴互助，更全面地了解自己。

2.帮助教师了解职业特点。

教师，是教书育人的职业，其中涉及很多岗位，如教学岗位、科研岗位、班主任、少先队辅导员等等。这些岗位尽管都有育人这一共同特点，但也有其独特的一面。如班主任除了担任学科教学的任务之外，还需要组织管理班集体，教育指导学生全面发展，协调各方面的教育力量，沟通各种渠道。因此，班主任需要具备更强的组织、协调能力。再如科研岗位教师需要具有更深厚的教育科研理论和方法，具有更敏锐的视角，从而能够发现教育教学中存在的问题，并积极思考对策、解决问题、总结提炼方法。作为在发展中的教师，必须对教师中不同的岗位都有较深入的了解，才能根据自己的特点进行理性选择，寻找适合自己的发展方向。

3.鼓励教师扬长避短。

古人云：尺有所短，寸有所长。一个人只要善于经营自己的长处，就能更好地发挥才干，找到用武之地。对于教师亦是如此，在认识自己、了解职业中不同岗位的特点之后，就要思考分析，理性匹配，找到适合发挥自己的优点和有利条件的岗位。有些教师不善言辞，但喜欢思考、看书，文字功底不错，那么就可以偏向教科研方面发展。还有的教师有某项特长，如烹饪、烘焙等，就可以开设小社团，开发校本课程，培养学生的一技之长。

每一个教师都能成就自己的教育人生，关键在于是否能够找到适合的发展方向。百川文化强调自由、张扬个性，不囿于常规意义上的发展。它善于引导教师认识自己，了解不同岗位的特点，帮助教师结合自身特点理性分析，确定职业生涯的发展方向，这是教师自我发展的前提。

二、营造教学生活的“新常态”

在信息瞬息万变的今天，教师的角色不仅仅是知识的输出者，更应该在输出的同时，不断地输入和更新知识，扩大视野。我校通过各项培训活动，积极营造教学“新常态”。

2007年9月，学校规模扩大，大量新教师分配来校。这些教师来自不同省份，操着不同口音。为了让这些青年教师持有一口标准的普通话，以便更好地与学生交流对话，也为了让来自不同文化习俗的教师之间增进了解，和谐共处，我们成立了百川讲坛。百川讲坛每周一讲，至今已举办300期。期间，百川讲坛应时而变，产生了8个不同阶段：读文章，练口齿;讲故事，练表达;议时事，谈想法;论教育，表观点;分班讲，互点评;分层要求，梯队发展;导师引领，科研助推;聚焦课堂，项目推进。

十年的坚持，百川讲坛成为响当当的培训品牌，它不仅仅是锤炼口才、锻炼胆量的平台，更促使了我校教师教学“新常态”的形成。每周二下午四点半，百川讲坛总是如期举行，每一次参加百川讲坛，教师们都需有备而来。渐渐地，读书、交流、思考、总结成为青年教师工作的常态。

1.增强了教师的发展意识。

发展意识在发展过程中占有先导性的地位，有了发展意识，才有自我发展的可能。对于刚上岗的青年教师，往往因为对岗位不熟悉，不了解与优秀教师的差距，从而导致发展意识不强烈。百川讲坛作为一个培训平台，除了有明确的培训目标之外，更重要的是以独特的培训方式，让教师了解自身的不足。如在第2阶段“讲故事，练表达”，有的教师就发现自己讲故事不能绘声绘色，缺乏感染力，于是就有了如何增强自己的语言感染力的想法。

2.增强了教师的发展自信。

发展，需要自信。往往有一些教师认为自己技不如人，没别人看的书多，没别人脑子聪明，所以自甘落后，不思进取。百川讲坛采取抽签的方式，一次活动抽签选出10位演讲人员，每个人演讲的机会均等。正是这样，教师经历了一次次的考验，从站上讲坛挺不直腰板、话说不流畅，到大方自然、有条理地表达，教师的自信油然而生。

3.积淀了教师的发展内涵。

发展，要有底气。如果一个人没有储存一定的知识，他是没有底气谈发展的。百川讲坛在教师实现预期目标后，促使教师自然产生新的需求。如第1阶段是“读文章，练口齿”，一段时间后教师的普通话水平有了明显提升，于是在把话说标准的基础上，提出了更高要求，即“讲故事，练表达”。教师提高了语言感染力，能绘声绘色讲故事后，我们将“表观点”列为下阶段的目标，一次转型一次提升，经历7次转型之后，教师发生了很大的变化：他们的口头表达能力增强了，理论修养提升了，对发现教育问题也更敏锐了。这些由内而外的变化，为他们自己今后的发展做了很好的铺垫。

三、为教师搭建展现自我的“新平台”

在我校，百川系列的培训项目为教师的发展提供了平台，其中前文提到的百川讲坛，更是我们做得较为成熟且有影响的一个草根平台。它每周一讲，每次产生1名周冠军，每月产生1名月冠军，到了岁末，有10名教师进入最后的百川讲坛总冠军决赛。决赛邀请省内外兄弟学校领导、教师观摩，并担任评委;学者、专家以及教育主管部门的领导亲临现场，点评活动。经过活力亮相、智慧对决、主题沙龙3个环节的比拼，最后产生1名年度总冠军，而年度总冠军经专家确认，可以进入百川讲坛导师助理的行列。百川讲坛让优秀青年教师进入了专家、学者和领导的视野，百川讲坛成为孕育骨干教师、培养青年干部的摇篮。

1.发动教师人人参与。

提到展示平台，往往被认为是为少数优秀的骨干教师所搭建，如果这样，那么展示平台并不能真正发挥作用，因为它在激发少数人发展的同时，打击了多数人的上进心。这样的培训理念不利于教师群体的发展。因此，搭建平台必须着眼于每一个人，让每一个人都有机会展示。只有面向全体，展示平台才会有其生命力，也才能激勵每一个人。

2.推动教师阶梯式前进。

百川讲坛之所以能让一批批的青年教师快速成长，其关键在于它给教师提供了阶梯式的发展平台，周冠军、月冠军、年度总冠军这三个阶梯的设立让教师有了阶梯发展的目标，也因此，教师才能持有迈上不同台阶的热情。因此，平台的搭建要有梯度，要给教师创造不断迈进的机会。

3.逐步形成品牌影响。

一个成功的展示平台，必然要在一定的范围内有一些影响，当有了影响之后，教师就会因此而产生荣誉感。每年的岁末百川，我校都会邀请省内外的兄弟学校参与，百川讲坛逐渐成为我校的一个品牌活动。每逢青年教师外出听课、参赛，都会因为是百川讲坛的学员而受到他人的尊重，无形中给了教师发展的动力。

学校的发展在于教师的发展，教师发展的关键在于是否能够激发和引导教师走上自我发展之路。百川文化具有这样的力量，正激发和引导我校教师走上自我发展之路！

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