浅谈在美术鉴赏中培养学生完美的品格

胡红俊

【摘要】美术鉴赏既是一种创新的教学活动，也是一种基于欣赏的艺术活动。美术教学可以潜移默化地影响学生的世界观，塑造学生健康向上的积极人格，基于此，本文探讨了在美术鉴赏中培养学生完美品格的策略，以供广大教师参考。

【关键词】美术鉴赏;人格;品格

美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品進行感受、体验、联想、分析和判断，进而获得审美感受并理解美术作品现象的活动。美术鉴赏既能使学生发现世界的多彩斑斓，也能使其发现自己身上的灰色地带。在实际教学中，教师要帮助学生塑造健康的人格，增强学生的自尊心和自信心，激发学生接受新知识的求知欲，让他们主动探索世界。同时，教师要采用多种多样的方式向学生展示美术的特色之处，从点点滴滴激发学生对美术兴趣，从而帮助他们塑造健全的人格和健康的品格。

一、培养学生健康的审美情趣

健康的审美情趣包括审美感知、审美想象、审美情感和审美思维。人的大脑对情感有着最直接的判断，积极向上的情感能使人也跟着迸发向上，而相反的，消极低落的情感也同样会影响到人的情绪。一个成功的艺术品应是可以透过艺术影响观赏者的内心，艺术品上所折射出来的情感和思想会对人起到潜移默化的作用。因此，美术鉴赏能培养学生欣赏美术作品带来的感染力和情感的冲击力，陶冶他们的情操。

1.调动学生的主动积极性

教师在上课前一定要做好准备工作，设计好课堂内容，用视频、PPT等方式向学生展示具有感染力的美术作品。例如，《北平解放》这一油画出自我国著名的油画家、美术教育家董希文之手。教师可以将此幅画投放在大屏幕上，让学生直观地感受北平解放时的场景。在学生认真观察的同时，教师可以适时向学生介绍油画内容发生的时代背景和故事。教师在讲述的过程中还可以配上激昂欢快的乐曲，让学生直观地感受到当时民众和军队激动的心情。除此之外，教师还可以将董希文的另一幅油画《开国大典》与之对比，告诉学生应用怎样的态度解读和历史有关的画作，这不但可以使学生了解更多的历史知识，还能充分调动学生的兴趣，让他们主动投入美术鉴赏中。

2.提供美术鉴赏的机会和平台

除了教师在课堂上的讲授外，学校也应经常组织此类的活动。学校可以成立美术社团，周末让美术教师带领学生一起参观当地的美术馆、博物馆，甚至可以在学校为有绘画能力的学生举办一场小型的画展，这些活动可以拓宽学生的视野，丰富学生的美术知识。例如，在学习雕塑一课时，学校虽不能让学生亲眼看到雕塑，但可以在教学设备上播放雕塑的录像，并鼓励学生积极发言，使其说出自己曾在旅游途中见过的名胜古迹。在课堂的激烈讨论中，学生也能不同程度地了解绘画知识，从名胜古迹的故事中感受英雄人物的爱国情怀，从而树立正确的审美理念，继承中华民族优良的传统美德，为培养完美人格打下坚实的基础。

3.给学生充足的时间和空间

美术不同于其他需要深入思考和理解的学科，它更多的是需要学生的自我感悟学习。因此在课堂上，教师要留给学生遐想的空间，给予他们提出问题的机会;鼓励学生合作探究，让他们在他人的发言中多角度理解美术作品，并发表不同的看法，从而培养其鉴赏能力。

二、美术鉴赏与学生的美德培养

美术作品如万花筒一般多种多样，尽管一些现代主义艺术的某些方面也在今天得到了认可，但是给学生鉴赏的内容不仅应符合青少年成长需求，更应饱含着教育意义。习主席曾经强调：“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’”。教师不但有教书育人的作用，在审美鉴赏方面还要起到引导作用，让学生学会辨别美与丑、善与恶，以健康的审美情趣欣赏美术作品。只有学会鉴赏美术作品，从作品中能读出创作者所要表达的思想情感，学生才能从健康的情感中汲取养分，为自己的世界观、价值观添瓦加砖。

1.美术作品中的“真”

纵观古今著名的画家，无论是擅长画人物肖像的，还是喜欢花鸟鱼虫的，都讲求一个“真”字。在我国尤为突出的便是齐白石。齐白石的《虾》之所以画得活灵活现，是因为他在生活中十分精心地观察了虾的动态。画作中，虾的节段清晰分明，虾的须也是一气呵成，毫无断续。齐白石的“真”源于其在背后所做出的努力，胸有成竹才能画出真正的竹子。教师在课堂上举此例，向学生讲解画家为了画作而不懈努力的过程，能让学生有更深层次的感受。

2.美术作品中的“善”

画家除了表现真实外，画家的眼睛还能看到来自底层的穷苦人民。例如，俄国批判现实主义画家列宾所作的《伏尔加河上的纤夫》，便反映了当时俄国纤夫的苦难生活，更寄托了画家对下层穷苦人民悲惨生活的同情。学生在鉴赏这幅画时，不难感受到作者的善意，教师利用这幅画能培养学生关注社会和民生的良好习惯，使他们心中感怀苦难、心存善念。

3.美术作品中的“美”

美的定义是无边界的，有审美自然就有与之相对的审丑。教师在教学过程中要让学生区分什么是真正的“美”。在这里可以列举出达·芬奇的《蒙娜丽莎》和蒙克的《呐喊》，以做对比，既让学生感受到审美的愉悦，也同样了解审丑的悲剧性特色，从而学会辨别真正的美与真正的丑，并自我检测品格的完善，提升鉴赏能力。

三、美术鉴赏与爱国情怀

据2018年教育部统计，全国专任教师高达1600万人。习主席在大会上提出：全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位。正是因为国家对教育事业的大力支持，才有越来越多的人想站在讲台上，因此，教师在教育上也要培养学生的爱国情怀，让他们懂得回报祖国的培养。而美术鉴赏与爱国情怀之间的关系也是密不可分的，在中国曾涌现出许多爱国画家，他们关注民生疾苦和社会现实，在战争时期用画笔激励民族奋起抵抗。除了我们熟知的徐悲鸿，还有一位闻名的画家李可染，他同徐悲鸿一样出身贫寒却刻苦钻研，在抗战时期组织抗战宣传室，用更活泼、生动的画作向广大民众进行宣传，在人民的心中播下救亡图存的火种。教师可以让学生欣赏一系列抗战时期的作品，如《流民图》《地道战》《刘胡兰英勇就义》……以画作的形式再现抗战时期的爱国情怀，使学生在欣赏作品的同时不忘历史，学习抗战英雄临危不惧的思想品德，传承民族文化，增强民族荣辱感。

提高学生的审美能力、完善学生的道德品质是教师的职责所在。教师在教学实践过程中，要全力激发学生对绘画的兴趣，时刻关注着学生的动向，着重培养学生的感知能力，并设计适合学生特点的教学计划。除此之外，教师还应从当下社会的实际出发，从学生看问题的方向出发，在艺术作品中引导学生感悟生活的真谛和美术的真善美，让他们树立正确的人生观、价值观，塑造完美的人格和健康的品格。

【参考文献】

陆小波.浅谈在美术鉴赏中培养学生完美的品格[J].现代交际，2011（08）：177.