以人为本视角下小学高年级数学课堂的有效性

吴诗颖

就当今阶段而言，以人为本的教学理念与我国教育改革的要求相适应，符合学生在学习生活中的主体地位，因此我认为学校内开展的各项与所有教学活动有关的项目都必须把促进学生的全面健康发展作为教学基本要求而开展。在小学教育体系中，语文和数学学科都是必须开设的基础学科， 与语文教学不同，数学学科的学习需要具备缜密的逻辑和活跃的思维，因此对于高年级小学生而言这也是一门难度很大的学科。如果教师的教学方式过于传统和死板，既不利于激发学生的学习热情和积极性，又不利于课堂教学效率的提高。因此对于教师而言怎样才能够在管理中融入以人为本的理念， 增进师生间的交流与沟通，關爱帮助学生，是现阶段许多教师密切关注的问题，也是考验数学教学工作能否得心应手的重点难题。在本文中，我结合以人为本视角系统分析小学高年级数学课堂的教学现状， 并针对小学生的学习特点，提出提高小学数学课堂教学有效性的方式方法。希望能给读者带来一定的思考价值和想象空间。

一、以人为本理念概述

什么是以人为本理念，就是指教师在管理班级的过程中尊重关爱、平等对待每一位学生，对待各类事件的处理也要尊重事实、不搞特殊化， 不过度重视某一位同学，也不对某一位同学有歧视。在数学学科中最显著的特点是逻辑性较强、立体感较强、思维空间感较强，因而此门学科对学生的思维方式提出了更高的要求。而随着数学学科地位和作用的提升，更要求学生具有严密的逻辑思维和精准的运算能力，因此教师在平时的数学教学中要时刻贯穿以人为本理念，根据学生的喜好和学习发展方式方法制定切实可行的行为规定，让学生切实体验到教师深厚的爱。随着我国教育事业的发展和变革，许多创新性的教学理念都应运而出，但如何提高课堂教学的有效性仍是课堂教学应认真讨论的重要话题。要想在符合时代发展变化和网络高速发展的新背景下实现有效性教学， 一方面，要让学生在课堂上掌握基础知识，提高分析问题和解决问题的能力;另一方面，要培育学生的思维方式和科学水平，形成正确的人生观、价值观和世界观。

二、高年级数学课堂教学现状

（一）主要教学形式为教案教学，学生主动学习积极性较差

在小学高年级教学中，数学课程被分为多个模块，且算法较难，但教学课时是有限的，因此课堂教学应依据规划有序进行。时代的快速发展变化和科学发展水平的突飞猛进，导致小学生的个人性格更加有特色，他们有着自己的独立思想和个体意识，并且会伴随着社会环境的发展变化而及时改变自己的思维理念，他们有着天马行空的想法，因此需要正确引导。数学教师的每节课都有一定的课程量和教学任务，而教师往往以完成教学目标为课程核心，忽视了对学生数学思维与能力的培养，使学生的参与积极性不高，独立思考能力差，上课容易开小差，不利于课堂有效性的提升。

（二）进行数学小组讨论时过于注重形式， 缺乏合作探究意识

随着现代小学数学教学教育体制的创新和改革，越来越重视学生合作探究能力的培养和提高。因此，许多学校都要求教师在教学过程中增加小组合作探究环节，增进学生之间的沟通交流，形成团结、互助、合作、友爱的良好班集体。

（三）以教师教授方法为主，学生创造能力较差

当今时代，以应试教育为主。在堂课上， 往往是教师从头讲到尾，学生跟着教师的脚步一味地向前走，就算教师有时提问，也只是与少数学生进行问答，大部分学生只是在机械地听讲，缺乏独立思考的空间。这会导致学生学习是为了考试时取得优异的成绩，阻碍了良好价值观念的培育。在这种教育体制下，课堂教学以按照课本结构框架教授学生知识为主，没有真正做到以学生为本，忽略了学生的兴趣爱好和特长能力。

三、提升高年级数学课堂教学有效性的方式方法

（一）注重课后拓展练习，强化学生理解思考

为引导学生养成良好的学习习惯，及时巩固复习课上重要的知识点。小学生理解问题和思考问题的能力有待提高，一节课上完之后往往会产生一些问题和疑惑。基于以学生为本、实现课堂教学的有效性要求教师设计趣味性较强、能激发学生学习主动性的课题及知识点，要求学生在课堂上认真听讲，仔细思考，从而营造出温馨愉悦的课堂氛围。教师应根据教材内容及学生的能力水平引导学生延伸和拓展知识面，进一步加深对数学知识的巩固，为后续的学习奠定良好的基础。

（二）积极使用多媒体，激发学生听课兴趣

对于小学高年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学思维和运算能力，但他们的逻辑思维性也处在萌芽与发展的关键阶段，这就在一定程度上暗示小学数学教师充分发挥自己的作用与价值，多给学生一些表现自我的机会，积极在课堂中把握好提问时机和提问技巧，让每一位学生都有机会主动发言、踊跃参与。在日常数学教学中，比如教师在讲关于“几何图形”这一专题的一些定理规律及课后习题时，教师可以提前绘制好一个三角形及各类需要的图像，录制一段视频，让学生更直观地学习，当讲到相关内容时就用能动的图形或者手工立体图形更好地说明其中的关系。在学生观看讲解视频的过程中，教师也可针对一些知识点进行提问，加深学生的巩固提升。这样的短视频可以迅速吸引学生的注意力，并给他们留下深刻印象。就像我们听完喜欢的歌曲后依然能记住优美的旋律和高潮部分歌词一样，利用多媒体给学生上课可以加深大家对知识点的了解，培养对数学科目的兴趣。

（三）教师积极创新教学方法，提升专业技能

对于数学教师来说，要处处为学生着想，既要有清晰的教学思路，又要不断学习，更新自己的解题方式，不断提高自身的思想道德修养和科学文化素养，让学生在关爱与呵护下健康、丰富、认真地学习成长。小学作为学生认识世界、提升能力的重要时期，应不断增强数学课程的优化，在生活中实现对数学的思考与认识。举个例子来说，教师可以引导学生根据生活实际素材解决数学里的各类问题，实现生活化教学。对于小学数学教学而言， 积极进行生活化教学， 既能提升教学质量水平，又能帮助学生掌握更多的数学知识， 促进自身的全面发展。除此之外，教师必须努力学习数学文化知识，提高解决实际问题的能力，关注时事热点，丰富自身涵养。另外，随着时代的迅速发展，小学高年级数学有一定的拔高，教学不能只追随传统理念，过于注重课堂教授和练习辅导，应多与学生交流，充分了解孩子们的学习现状，努力帮助学生爱上数学这门学科。

（四）教师要完善备课细节，设计丰富多彩的题目

伴随着教学质量水平的逐步提高以及积极实施科学的信息技术生活化教学， 使小学生的数学学识得到了极大的发展与进步。另外，数学教育改革的进步与发展， 促使在当前教学中生活化、信息化的教学理念随着教育改革发展也有着长足的进步。简而言之，小学数学教学的精髓就在于基础性的数学基础知识和应用类知识，要想使小学课堂变得丰富有趣，其实并不难。只要教师将教学素材灵活运用起来，让学生在手脑并用中学习，便能使课堂既生动又有趣。教师在钻研教材核心知识点的基础上，适当丢弃以往传统的教学模式，积极结合学生兴趣爱好和时代特征设计相关题型，让课堂教学更符合学生的个性化需求，进一步提升课堂教学的有效性。例如， 在学习《一元二次方程》的内容时， 教师可以适当利用鸡兔同笼、种果树等实际案例，加深学生的理解思考，充分感受到数学和生活的密切联系。

四、结语

综上所述，数学课程作为我国教育体系中的重要组成部分，必须引起师生的高度重视。我国小学的数学教学应顺应国家重视培养一批批专业的从事数学技术人才的潮流，使学生对数学有更深的理解，合理利用小学数学教育体系中的趣味性课堂能够帮助教师提高教学质量，而使用多媒体教学、游戏教学、图画图片教学等各种趣味化的教学方法也能进一步提高小学生的数学成绩。而素质教育理念的兴盛使更多高校注重以人为本教育理念在教育教学中的贯彻执行，教师必须将以人为本的教育理念贯彻落实在日常的班级管理和数学教授中。如此一来，既有利于增进师生间温馨浓厚的友谊，又能逐步提高学生的数学思维和逻辑推理能力，有助于营造积极向上、健康融洽的学习氛围。

（责任编辑  范娱艳）