新媒体环境下中等职业学校班主任工作策略

姜斌

新媒体有别于传统的媒体形式，二者最大的不同点在于传播方式的变化，现阶段广泛应用于各领域的新媒体，主要涵盖了以互联网为代表的网络媒体和以手机为代表的移动媒体，这也是新时代新环境中学生经常接触到的媒体形式。中等职业学校班主任应结合学生的发展特点，找出更好的管理策略应对新媒体环境下的各项机遇与挑战。

教育领域的变革与时代的发展有着紧密联系，在网络技术与互联网应用的全面推动下，传统教育教学方式受到了强烈的冲击与影响，新媒体时代也随之出现在了各个行业之中。信息化教育的应用以及新媒体环境给教育工作者的教学管理路径提供了更多的选择，使他们可以结合学生的学习诉求与生活习惯做出积极的调整，然而新媒体环境也是一把双刃剑，海量的信息以及丰富的资源也可能成为影响中等职业学校学生健康成长的最大阻碍，造成他们思想认识的不足以及内涵修养的贫乏。本文结合学生当下的学习情况，就新媒体环境下中等职业学校班主任工作面临的机遇与挑战展开分析，以期探寻出更好的创新之路，促进学生专业知识以及综合素养的全面提升。

一、新媒体环境对中等职业学生产生的影响

新的媒体环境对于中等职业学校学生而言最大的变化在于移动互联网信息化浪潮的冲击造成的学生学习心理与行为意识方面的变化。新媒体环境的确给学生的学习生活与课下活动带来了许多的乐趣，然而由于中等职业学校的学生还处于成长阶段，心智不够成熟，因此容易出现滥用手机的问题，不利于他们今后的发展。首先，影响学生的日常学习。作为中等职业学校的学生，既需要学习专业化的理论知识也要有能够应用于实际工作中的专业化技能，学习的过程需要学生付出较多的专注力与学习精力，而新的媒体环境则导致学生沉迷于手机，在第二天上课时学习无精打采，极大地降低了学习效率。

其次，学习是一个需要思考的过程，是一个自主探究、自主分析的过程，然而现阶段学生在遇到问题的时候第一反应就是依靠手机寻求答案，导致学生依赖于网络查阅学习信息，会大大降低学生思考问题、解决问题的能力。最后，手机中的一些不良信息会对学生产生较为严重的影响。一些虚假的信息以及不健康的元素会对缺乏判断力的中职学生产生一定的影响，使其形成错误的世界观，给广大教育工作者的班级管理工作带来了巨大的阻碍。

二、新媒体环境下班主任工作面临的机遇与挑战

在以往的班级管理活动中，教师往往凭借口头传达或向班委会传达指令的方式开展各项活动，而手机新媒体作为一种全新的管理工具，现如今已经广泛应用于班级管理之中，从而促成了多元化管理方式的进一步出现。首先，借助这一资源优势，班主任在开展日常班级管理工作的过程中可以采用更加多样化的沟通手段，增强与学生本人以及学生家长之间的联系。手机电话短信、QQ、微信等多种手机即时通讯多媒体软件，使教师可以在第一时间了解学生在学习以及生活中的各种动向，或针对某一班级活动在群内与学生一起进行探讨，找到最佳的活动方案;其次，在管理形式上也更加丰富。传统的课堂班级管理活动较为单一，也造成了管理形式方面的局限。教师利用手机媒体的多重功能，可以进一步丰富班主任的班级管理形式，如针对学生宿舍的卫生情况进行突击检查，将学生学校生活中的精彩瞬间记录下来等，既生动又有趣，从而也可以体现出班主任对学生的关怀，更好地将学生成长过程中的点点滴滴记录下来，感受到学生的成长与进步。此外，班主任在对学生进行了教育管理活动后，也可以借助手机媒体的功能，将管理工作的后续活动进一步延展，从而获得理想的反馈效果。

三、新媒体环境下中等职业学校班主任管理的具体策略

（一）结合学生情况，运用情感激励引导

班主任开展各项工作都是以学生为班级主体对象开展专项活动的，然而在开展活动的过程中应考虑到学生的心理特点与情绪状态，不应采取强硬或过于教条的方式开展教育管理，过于强硬的态度以及指导方法只会遭到学生的强烈抵触，管理的效果也会大打折扣。在班级内部，班主任应该创造良好的班级日常管理活动氛围，并多策划一些学生感兴趣的、有利于提升学生综合能力的活动，使班级学生自愿加入班级各种线上社交圈，并在丰富的活动中引导学生思考虚拟班集活动与实体班集活动二者间的差别，使学生能够发自内心地参与到活动中来，展现自身价值，收获自信与成长。此外，手机新媒体环境下的班级管理的重点以及核心要素不是在于班主任的管理策略，过于宽松的管理态度或者过于强硬的制约手段都不利于学生的成长，这不是简单地使用某种管理形式就可以实现的，更注重的是班主任的沟通技巧与教育策略，通过情感的教育与传导，可以使学生积极参与到新的环境中去，并带着积极的情感给予班主任回应，这就要比强硬的要求有效得多。

（二）凸显学生地位，坚持民主管理机制

部分班主任为了使班级管理活动取得较佳的效果，在制定各项规范与规则的过程中往往不顾及学生的实际感受，时常以自身的管理经验以及习慣性思维开展教育活动，因而也造成了正处于叛逆期的中职学生的不满。针对这一问题，在进行统筹规划、制定管理细则的过程中应重视学生的实际感受，适当放下手中的权力，鼓励学生通过共同协商解决现有问题，使他们能够发自内心地认同班主任的管理策略、体会班主任的良苦用心，促进学生从他律转变为自律，养成自己管理的习惯。例如，在制定日常学习活动中使用手机频率的相关规定时，我请学生先集中分析、讨论将自己的想法充分展示出来，有些学生针对自己的一些困扰以及使用手机的想法分享了出来，也有的将自己的苦恼诉说了出来，从而大家可以针对这些问题以集体的智慧找出解决策略，并制定相关的规定加以落实，不断加强与完善民主的管理机制，帮助学生摆脱手机的影响。

（三）借助媒体资源，实施全新教育管理

新媒体环境作为一种全新的资源已经扎根于学生的实际生活之中，作为教育工作者我们不能一味地采取抗拒的态度站在学生的对立面开展教育活动，而应从中挖掘更多的教育优势，在日常的班级移动网络平台上多选择一些好的教育主题与活动项目进行集中宣导与教育，使学生可以在潜移默化中形成正确的学习认知，使其进行自主思考，学会辩证地看待新媒体环境对于自身成长的利弊，这种教育策略可以有效消除学生对正面说教的抵触心理。

我国作为一个文化大国，每个月都有一些传统节日，班主任可以在班级活动群中根据不同月份的节日特点，在班委成员的协助下通过精心策划，准备一些学生较为感兴趣、可以激发学生强烈参与意愿的活动主题，增强其关注度。如在八一建军节前夕，可以在微信、微博平台转发一系列我国强大之后，国防军事力量的新闻以及尖端的武器，针对于女学生可以专门转发一些英姿飒爽的女兵风采，普及基础知识实现良好的教育效果。

总而言之，新媒体环境下的媒体资源以便捷性、灵活性为主要特色，已经成为了当代学生学习、生活中必不可少的活动资源，也在很大程度上对学生的学习习惯与辨析思维产生了较大影响。广大中等职业学校班主任应客观地看待新媒体环境对于学生成长的影响，正视班级管理工作中面临的机遇与挑战，给学生创造一个优质的学习空间。

（责任编辑  范娱艳）