基于英语核心素养下的学生阅读习惯的培养

刘立民

阅读对于人的发展和民族素质的整体提升意义深远。本文首先通过经济合作与发展组织（OECD）发布的Pisa测试最新结果，简要介绍当前我国学生的阅读现状，揭示中国学生阅读问题的症结所在，然后，通过对英语学科核心素养和实例的分析，阐述阅读对于一个国家、一个民族的意义。继而聚焦于本文的中心，即学生阅读习惯的培养，从让学生爱上书到形成良好的阅读习惯，从培养方式、方法、步骤及应注意的问题等方面进行讨论，以期为培养学生阅读习惯提供有价值的参考。

经济合作与发展组织（OECD）发布的Pisa测试最新结果显示，新加坡学生表现最好，在数学、阅读和科学三项测试中均位列第一，而在前两次测试中位列榜首的中国内地学生名次大幅下降。今年，中国内地由北京、上海、江苏、广东学生一起参加测试，排名大幅下降，在数学测试中排名第六，科学测试排名第十，阅读则掉出了全球前二十，排名第27位。北京、上海、江苏、广东是我国较为发达地区，这些地区的教育条件、教育水平居于全国的前列，就阅读测试的结果看，名次并不乐观，由此可以联想到全国其它欠发达地区学生的阅读水平。这里折射出来的信号是：加强阅读，刻不容缓。

一、阅读是个人发展和民族整体素质提升的重要手段

阅读是提高国民素质的重要手段之一，有些国家和民族就在这个方面尝到了甜头。比如，以色列能在短短几十年内在中东崛起，无论在经济、政治，还是军事上都位于世界强国之列，这跟以色列犹太民族的高素质不无关系，而以色列人的高素质是与这个民族的阅读习惯息息相关的。有一项调查显示，在以色列，每人每年平均阅读64本书，也就是以色列平均每人每星期就能读一本书，阅读量在世界上遥遥领先。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出：普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生的学科素养，而学习能力是英语学科核心素养的四个要素之一。阅读能力是学习能力的基本能力，是核心素养的重要组成部分，所有学科的学习都离不开阅读。可见，阅读在人的发展过程中占有多么重要的地位。

如果说书籍是人类进步的阶梯，那么阅读就是获取知识的重要手段。因为不是有了书籍就能进步，就能获取知识，道理很简单，知识的获取需要通过人的阅读才能得以实现。我们知道，在当今信息时代，阅读资源的获取并不是一件難事，但是有相当一部分学生没有读书的习惯，或者说他们根本不爱读书。那么，如何让学生从小就喜欢上书，爱读书，形成良好的阅读习惯，这是摆在我们每位教师和家长面前的一个重要课题。

在这里有必要加以说明的是，目前关于阅读教学的研究，人们的目光过多地聚焦在阅读策略的研究上，有关阅读策略研究的论文层出不穷，成果比比皆是。诚然，运用适当的阅读策略对提高学生的阅读能力意义重大，但人们似乎忽略了一件重要的事情，那就是阅读策略的适众范围是有阅读意图指向的人群，上面报道中提到的中国学生阅读排名低不一定都是阅读策略问题。事实上，在中国学生中，有相当一部分人是根本就不喜欢阅读，这是根儿上的问题。那么，如何引导，或者说诱导学生喜欢阅读，爱上阅读，并形成良好的阅读习惯，这才是问题的源头，是解决阅读问题的根本。

二、循循善诱，让学生从小爱上书

培养学生良好的阅读习惯应从诱导学生喜欢书开始。如何让学生从小就喜欢上书，以色列人的做法或许能给我们一些启示。以色列人为什么酷爱读书，这跟以色列的阅读从幼儿抓起有关。在以色列，当孩子还在幼儿时期，父母把蜂蜜滴在《圣经》上，让孩子舔，所以，以色列的孩子打小就对书有了深刻印象：书是甜的。

（一）选择适合学生年龄特征的书

不同年龄段的学生兴趣取向不同，因此，在为学生选择阅读材料时，一定要考虑到学生的年龄、性别、兴趣爱好、理解能力等因素。有了这样周全的考虑，选出来的书学生才会喜欢，才会手不释卷，进而喜欢上阅读。反之，则会戕杀学生的阅读兴趣。如《时间简史》的确是一部好书，但是放在小学生面前，则起不到好书的作用，因此，对学生阅读兴趣的培养应坚持循循善诱、循序渐进的原则。

（二）营造读书的氛围

父母读书，孩子自然仿效。家庭的熏染往往对孩子的未来发展产生重要影响。桃李不言，下自成蹊，身教重于言教。成功的教育是学生、家长、教师三方面合力的结果。家长是孩子的第一任教师，在孩子成长的关键时期，家长的积极影响不可或缺。在家里，父母长辈经常读书看报，会起到熏陶感染的作用，孩子会在不知不觉间也跟着读书。

（三）把书放到学生最容易够到的地方

在家里，我们最喜欢呆的地方莫过于卧室或客厅的沙发，家长有意地将学生爱读的书放在伸手可及的床头柜或茶几上，学生就会很容易摸到书，开卷有益。

（四）励志激趣

一个没有精神的民族是令人悲哀的民族。而人的精神成长离不开少儿时代的培养教育。用古今中外名人刻苦读书的故事激发学生的爱国热情，激励学生从小热爱我们的祖国，为祖国的崛起而奋发读书。古代有匡衡凿壁、车胤囊萤、孙康映雪，现代有周恩来为中华民族的振兴而读书、钱钟书的横扫北大图书馆、童第周的水滴石穿等等，这样的例子不胜枚举。高尚的情怀、远大的志向会给学生的阅读带来不竭的动力，这也是学生阅读的最高境界。此外，班级定期组织阅读汇报，可全班，可分组，确定书目，规定读书时限，然后让每位学生谈读书体会，在交流展示中相互了解，取长补短，增强自信。开展丰富多彩的课外阅读活动，组织读书比赛等，都能促进学生参与到阅读中来。

三、发挥测试对阅读的影响作用，促进整个社会对阅读的重视

阅读测试是对阅读水平或某一段阅读教学情况的检查评估的手段，发生在阶段或学段教学的尾声，比如期末考试、中考、高考等，由于测试的成绩关乎到学生否能进入高一级的理想学府继续深造，导致考试的内容、考试的方式、方向反而影响了其前面的教学方式、教学方向以及教学内容的选择，在学术界将这种现象称之为尾巴摇动效应（tail-wagging）。人们往往看到的是尾巴摇动效应对素质教育的负面影响，其实，任何事物都具有两面性，阅读测试也是一样，如果在测试中，加大阅读的考查力度，势必倒逼学生、家长、教师、学校，乃至整个社会对阅读的重视，以此助推全民阅读运动的开展。

四、鼓励、鞭策，持之以恒，形成阅读习惯

关于阅读习惯的解释，有一种说法我比较认同，它是这样概述的：阅读习惯是指学生在长期的阅读实践过程中逐渐养成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。良好的阅读习惯，会使学生终身受益。关于阅读习惯的养成，我们专门成立了一个课题组，历时两年进行了专门研究，下面是阅读习惯养成的部分成果：

（一）阅读习惯的养成需要阅读量的积累，也需要时间的累积

阅读习惯不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，正所谓习惯成自然，它需要日复一日、年复一年的积累，不断巩固，方能形成。这就需要学生孜孜不倦、不懈努力，需要教师的悉心诱导和家长耐心支持，千方百计营造良好的阅读氛围。

（二）阅读没有节假日，不能有长时间的停歇

这里有一个时下很火的例子，央视达人秀中一个五岁的男童，被称为“移动的诗书”，由他奶奶一手培养大。在谈到孩子背诗心得时，奶奶说了一个故事，给了我们很深的启示。她说孩子打小就由她带着，天天学背古诗。有一次她带孙子到新疆玩了一个月，那个月孙子没有读诗，回来后这孩子不爱读诗了，奶奶做了大量的说服教育、督促工作，费了好大的劲儿，才使孙子回到原来的正常轨道上。由此可见，读书应像吃饭一样，是每天都要坚持做的事情，一旦辍读，就可能无功而返，前功尽弃。正如阅读习惯界定中阐述的那样：阅读习惯是学生在长期的阅读实践过程中逐渐养成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。从爱读书，到持之以恒，再通过时间和量使其固化。

总之，阅读应从娃娃抓起，阅读习惯的养成应起于孩童年代，它是一个诱导、启发、鼓励，加上自我奋进的过程。只要方法得当，循循善诱，使学生爱上书，养成爱读书的习惯，那么，不出十年，全民读书的风气自然形成，中华民族的素质必将再上一个台阶，这将为实现伟大的中国梦提供人才保证，其意义之深远将难以考量。

（责任编辑  李 芳）