中学语文教学中德育的渗透

袁野

德育是学生接受素质教育的重要内容之一，也是学生能得到全面发展的必要前提。教师在进行初中语文教学时，除了注重语文理论知识教学之外，也要注重对学生道德品质的教育，有德育意识，并采取有效的教学策略在初中语文教学中渗透德育，不断加强学生的道德教育，促进学生综合能力的提高。本文将简要介绍道德教育，分析初中语文课堂进行德育的现状，对如何在教学中有效渗透德育提出参考性建议。

一、关于道德教育

道德教育根据教育对象的不同，有广义和狭义之分。广义上的道德教育面向所有社会成员，指有目的、有计划地影响社会成员的政治观念和道德思想等方面，广义的德育涵盖了社会德育和家庭德育。狭义上的道德教育是针对学生群体的，即学校德育，也是本文重点研究和讨论的内容，狭义的德育是指对学生进行政治思想和道德品质教育。学校德育对提高学生的道德素养，提高全民素质有着非常重要的意义，德育是学校开展教育活动的重要部分，是培养学生全面发展的必要前提，也是对国家进行教育改革的响应。

在不同的教育阶段，道德教育的内容也有所区别。不同于小学生和高中生，初中生的理解能力和学习能力有了一定的发展，但仍然需要不断提高。初中阶段的德育内容包括基础的马克思社会主义教育、爱国主义教育、理想教育、劳动教育、法制与纪律教育、环境教育、心理健康教育等等。在接受道德教育的过程中，初中生会不断树立和完善自己的价值观念和人生看法，成为一个有道德、有理想、有纪律、有文化的四有青年，更好地成长成才。因此，教师在进行教育活动时，应结合教学内容，有策略地渗透德育，在潜移默化中影响学生的道德思想，提高学生的道德素质。

二、在初中语文教学中渗透德育的现状分析

（一）有利条件

在学校道德教育中，语文是主要且首要的实施阵地。对于开展道德教育，语文有着得天独厚的有利条件。语文是一门实用性很强的学科，语文教材的制定经过了专门的专家学者精心筛选和编写，教学内容有大量优秀的人文知识，蕴含了丰富的德育材料。语文的学习知识与德育内容是互相融合的，教师不用单独进行道德教育，也避免了生硬枯燥的道德说教，在教授语文知识的过程中，会传递给学生德育知识。学生在语文课堂通过学习、赏析、理解语文课本中的文学作品、名人轶事、古代诗词，会不断提高自己的审美，学会分辨对与错、善与恶、美与丑，潜移默化地学习到他人的优秀品质和崇高精神，从而在学习中不断提高自己的道德素养。

（二）渗透问题

虽然在语文课堂中实施道德教育有着许多有利条件，但是关于有效渗透德育依然存在很多教学问题。社会在不断地发展和进步，用人单位的招聘要求也越来越高，人们的经济水平也在不断提高，现代家长的受教育程度普遍较高，也越来越重视自己孩子的教育情况。学校在开展教育活动时，会受到来自家长、社会和国家各方面的压力，从而越来越注重学生的智力教育，关注学生对学科文化知识的学校和掌握，考虑学生的升学情况和就业情况，而往往忽略了重要的道德教育。在这样的环境下，大部分语文教师在安排教学活动时，将大部分的课堂时间用在了文化理论知识的教学上，努力提高学生的语文成绩，而德育部分很缺乏甚至缺失，语文教师忽略了对学生道德思想的影响和培养，不利于学生综合素养的提高。

尽管新课程改革在不断推行，但是许多教师仍然局限于传统单一的教学形式，以教师的讲解为主，教师是教学活动的主体，而学生在语文教学中处于被动地位。在初中语文教学中，教师习惯于主动灌输给学生文化知识，完成任务式地给学生讲解语文文章。学生在这样的教学方式下，逐渐丧失学习语文知识的兴趣和动力，除了文化知识外，学生对教学中的德育部分也被动地学习，不能真正理解和吸收德育知识。有些语文教师只是简单地告诉学生什么该做，什么不该做，没有引导学生对优秀品质进行思考，更不用说巧妙有效地在教学中渗透德育，初中生正处于叛逆的年纪，这样的形式不利于学生真正地学习德育知识，反而容易引起学生的抵抗情绪，在为人处世中选择错误的做法。

师生关系会直接影响到学习氛围，也关系到学生的学习态度。教师过于注重提高学生的考试成绩，而忽略了要与学生进行有效的交流沟通。对于大部分学生而言，教师都有一定的威严感和距离感，学生在接受道德教育时，不能完全信任教师，在压抑沉闷的学习氛围下，学生会容易产生抵触情绪，尽管教师意识到要在语文教学中有效渗透德育，科学安排德育活动，但学生会反感教师的道德教学，不利于德育工作的开展。

三、在初中语文教学中渗透德育的有效策略

（一）有机结合学生的实际生活

教师在语文教学中渗透道德教育时，应该注重联系学生的实际生活。现在的学生大多数都是家中的独生子女，备受宠爱，习惯以自我为中心，不懂得感恩生活、关心家人，初中学生逆反心理强，许多学生在生活中与家长发生矛盾，家庭关系不和谐。因此，教师在实施道德教育时，可以结合学生的实际生活和性格特点，更好地渗透和开展道德教育。例如，在教学朱自清的《背影》这一篇经典散文时，教师可以引导学生理解和感恩家人对自己的关爱，珍惜和家人在一起的时间，学会关心爱护自己的家人，使学生在学习语文知识的同时，接受感恩教育。

（二）充分挖掘利用教材的德育内容

语文作为一门人文类学科，有许多有德育意义的文章，教师除了理论教学外，应该充分挖掘和利用教材的德育部分，有效结合教材内容和道德教育，这样有利于学生学习文化知识的同时，也加强了德育学习，学生能取得更加理想的学习效果。初中学生的理解能力和学习能力还处于不断发展的阶段，对于课文中的德育内容，初中生不容易发现和学习到这些德育知识，这时教师就应该适时适当地指导和点拨学生，做到在语文教学中有效渗透道德教育，引导学生学习高尚的道德品质。

例如，在教学《陋室铭》这一篇托物言志的骈体文时，教师除了带领学生学习文中的重点词句、理解文章的意思和中心思想，学习骈体文的风格和特点，也要适时指出《陋室銘》的深层意义，引导学生去学习作者不与世俗同流合污、洁身自好的高尚品质。再比如，教师在教学《塞翁失马》这一则寓言时，应该注重引导学生通过这个小故事培养积极乐观的人生态度，树立正确的人生观念，帮助学生学会在遇到的困难时，以积极乐观的态度面对和解决问题。

（三）营造积极良好的学习氛围

学生在积极良好的氛围下，会更容易主动地参加教学活动，也更容易接受教师的教导，认真学习德育知识。语文教师除了语文教学之外，也要注重和学生培养良好的关系，为学生营造一个积极良好的学习氛围，拉近师生之间的距离，使道德教育能在初中语文教学中得到有效渗透，让德育能顺利地进行。在初中语文教学中，教师应该减少自顾自的讲解，充分发挥学生在学习中的主动地位，与学生多多互动与沟通，鼓励学生积极参与和主动思考，在互动中了解学生对德育知识的掌握情况，从而及时适当地调整教学安排，做到更有效地在教学中渗透道德教育。

例如，教师在教学童话故事《皇帝的新装》时，可以合理运用多媒体技术，在网络上查找《皇帝的新装》的动画视频，吸引学生的注意力，让学生通过有趣生动的视频学习这个小故事。看完视频后，教师可以先与学生平等友好地交流对这个童话的观后感，对于学生提出的看法见解，教师应该充分地尊重并鼓励学生大胆地表达自己对课文的想法，最后再引导学生学习这个故事体现的德育知识，即做人要诚实、要坦荡，不能盲目跟风，屈服于权威。并且，学生在与教师的沟通中，能感受到理解和尊重，有利于学生相信教师，喜欢教师，认真地学习教师教授的知识，从而使道德教育能在语文教学中更好地进行。

四、结语

综上所述，道德教育对学生的健康成长和未来发展的重要性无需赘述，初中语文教师应高度重视道德教育，并充分发掘和利用语文学科实施德育的有利条件，注重扬长避短，及时改正在教学中发现的错误。并且在初中语文教学中渗透德育时，教师应积极探索更加有效的方法策略，注重结合学生的实际生活教学德育知识，充分挖掘和利用初中语文教材中有德育意义的内容，也要努力为学生营造一个积极良好的学习氛围，使道德教育能在语文教学中有效渗透，提高初中学生的道德素养。

（责任编辑  李 芳）