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信息化视域下小学语文写作教学的创新路径

2019-09-10高焕芝

天津教育·上 2019年6期
关键词:网络平台评价教学模式

高焕芝

互联网技术的发展,方便人们获取资源的同时,为小学语文作文教学提供创新思路,推动小学语文写作教学工作进一步发展。本文通过对目前我国小学语文写作教学存在的问题的解读,分析小学语文写作教学应用信息化技术的优势,进而提出语文写作教学应用信息化技术的创新路径。并针对可行性实施策略进行论述,为小学语文写作教学工作的顺利开展提供思路,从而实现提升语文教学水平的研究目的。

小学阶段是学生积累学习基础的时期,因此我们要重视小学阶段的教学方式,发挥出小学教育对学生以后生活工作的积极作用。现代化信息技术的发展,为小学阶段教育事业发展提供新思路,利用网络技术应用到小学语文写作教学中,为学生创造良好的学习气氛,提升语文写作教学质量和水平。教师要积极探索信息技术应用创新路径,改善传统写作教学中枯燥的问题,推动语文写作教学健康发展。

一、目前我国小学语文写作教学存在的问题

(一)写作教学模式过于传统

小学语文教学模式虽然在一定程度上得到创新和完善,但是写作教学存在复杂性特点,使写作教学创新模式过于流于形式,没有充分发挥出创新教学模式的作用。部分教师在写作教学中,仍采用传统灌输式教学,将教学重点放在写作项目培训方面,忽视学生语文写作素材积累,导致小学生写作内容缺乏素材,写作质量受到一定程度的影响。部分教师在写作教学中,会采用让学生背诵优秀作文的方法,以便于学生写作时套用,这种生搬硬套的写作方法,很难激发出学生写作的积极性,在作文创作中,缺少真情实感,使作文内容空洞、缺少感染力。这种传统僵化的教学模式,使学生对于写作没有自主选择的空间,写作内容由教师把控,打击小学生对写作的兴趣,限制学生协作能力的发展,使写作教学失去原本的教学意义。

(二)缺乏对学生写作思路和想象力的培养

部分教师将小学写作教学看作知识和技巧的问题,过分重视学生的学习成果,轻视学生在写作中情感的培养和思路的拓展,使学生探索能力和想象力得不到训练。部分教师在教学中将自己认为对的写作模板强加给学生,让学生按照模板进行写作,由于小学生生活经历和经验不足,这种模板式写作教学,限制了学生的写作思路,不利于学生写作思维的拓展,使学生写作形成固定模式,影响写作质量。另外,在写作教学中教师与学生缺少交流沟通,语文写作是学生内心情感表达的一种方式,在教学中忽视学生主观感受,容易产生压抑学生个性的情况,长此以往,使学生写作内容无情感色彩,限制学生写作能力的发展。

二、小学语文写作教学应用信息化技术的优势

(一)写作教学方式发生转变

随着网络时代的到来,利用网络优势进行教学,成为现代教学创新模式之一,传统的教学方式已经不能适应现代社会发展需求,逐渐被改良和取代。信息化发展为小学语文写作教学带来的优势,具体体现在:一是教学方式由传统单一模式向网络教学模式转变。网络技术快速发展的今天,涌现出各种新型教学资源被教师所应用,教师对于传统纸质化教学的依赖程度降低。二是学生写作模式也发生相应转变,由传统利用作业本和印刷品写作,转化为网络写作软件写作模式。学生不必花费时间和金钱去购置写作本,可以直接在网络上利用word等办公软件进行写作,减少资源的浪费和写作时间和空间上的限制,进一步提高写作效率。利用网络设备进行写作,学生能将写作作品及时发送给教师,教师可以在网络上进行审阅和批注,便于及时解决写作方面的问题,提升语文写作效率。

(二)拓宽写作素材搜集渠道

对于小学生而言,积累写作素材往往要通过阅读来实现,需要花费大量的时间和精力,写作素材搜集渠道受到限制,只能通过纸质书籍和报纸等进行阅读积累,降低素材积累效率。而网络技术的应用,能够拓宽写作素材搜集渠道,可以利用网络丰富资源进行搜索和采集,实现素材获取的及时性和有效性。在网络信息技术的支持下,教师可以通过征求学生意见,总结学生感兴趣的话题和内容,在网络资源中进行搜索,利用网络进行素材提取,为学生减轻素材积累压力的同时,为教师教学提供帮助,实现师生同步减压。因此,小学语文写作教学应用信息化技术,使写作素材搜集工作发生实质性的转变,丰富素材搜集渠道,使教师与学生写作信息资源量实现增长,从而提升学生写作水平和教学成果。

三、信息化视域下小学语文写作教学的创新路径

(一)创设情景教学模式,培养学生自主探究能力

根据教育发展的新要求,小学语文教师在写作教学中,应重视学生个体化发展,利用教学创新模式充分调动学生积极性,将学生的生活感受和知识积累通过合理加工反映到写作内容中,实现学生直观体验与感受。因此,教师在教学中应积极利用现代化信息技术,在课堂中加入视频、音频、图片等,为学生创设出充满写作氛围的教学情境,教师充分发挥引导作用,指导学生融入情境之中,从而激发学生主动探索的欲望。学生能充分利用自身所积累的写作知识和生活感悟,发挥自身主观能动性进行写作创作,实现在作文中抒发自身内心情感。例如《秋天的图画》一课,语文教师可以利用信息化技术,通过秋天落叶视频和图片的播放,为学生创设出秋天的意境,让学生感受到秋天落叶随风飘零的情景,还可以添加背景音乐,为情景增添效果,使秋天的图画呈现在学生眼前,学生可以根据对秋天的感受和理解,进行作文创作,增添写作趣味性的同时,实现提高写作效果的情境创设目的。

(二)构建网络交流平台,拓展写作训练

语文写作是学生思想的表达与体现,要通过交流和沟通实现思维拓展,为学生写作提供方向和支持。在教学中,除了通过课堂情境的创设引导学生写作外,教师还可以构建网络交流平台,利用网络平台实现开展相关写作活动。教师可以通过开设微博话题专栏,分享写作感悟,将优秀作品链接共享在网络平台上,实现在网络平台中互相交流,并分享自身心得。还可以对写作作品进行评价,方便找出写作存在的缺点和问题。例如《地震中的父与子》这篇课文,教师可以在网络平台上发起相关活动,搜索和下载相关父亲的小说和文章,分享在网络平台上,让学生感悟父爱的伟大。并组织学生以“父亲”为作文题目,搜集有关父亲的话语,在网絡平台上进行互相交流,丰富学生写作素材。同时通过网络平台的交流和分享,影响学生思想观念的发展,提升写作质量和水平的同时,帮助学生树立正确思想观念和价值观念。

(三)优化写作评价体系,完善写作技巧

传统写作教学中教师对于学生作文的评改,按照自身对于学生写作衡量,和学生在作文中情感的体现给出相应的意见。这种传统的作文评价方法存在教师主观性,呈现在学生面前的只是教师评价分数,对于分数产生原因不能进行解答,导致作文评价存在一定程度的滞后性。因此在应用网络技术进行教学创新时,教师要充分利用网络资源优势,将传统的作文评改方式,转化为学生自我评价或学生之间相互评价的方式。教师可以利用网络平台对学生作文进行评价和修改,并对文章有问题的地方进行标注,使学生能及时发现自身写作存在的问题。同时还可以将学生作文分享到平台上,让学生之间互相评价,根据不同学生的写作思路,优化自身写作水平,吸收写作经验,实现写作评价中取长补短的评价效果。

四、结语

综上所述,信息化网络技术推动小学语文写作教学的进步和发展,是提升学生写作能力的重要学习工具。教师要认识到现代化技术的优势,并与语文写作教学进行有效融合,实现语文写作教学模式创新,从而提升写作教学水平和教学质量。

(责任编辑  袁 霜)

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