探究“互联网+”时代的初中英语教学模式

蔡敏

21世纪是互联网快速发展的时代。在初中英语教学中，“互联网+”给教师和学生带来新的机遇和挑战。在课堂教学中，我们不断摸索，将传统教学模式和新型教学模式相融合，推动教学模式的创新性改革。

一、“互联网+”时代的到来

“互联网+”是李克强总理在2015年3月5日的《政府工作报告》中首次提出的。这一概念为我们指出新一代互联网技术将与各行各业结合。而后，2015年12月16日，在第二届世界互联网大会中，习近平主席指出，“十三五”时期，中国将大力实施网络强国战略，让互联网发展成果惠及13亿多中国人民，更好造福各国人民。“互联网+教育”就是未来教育行业发展的方向和趋势，而这一新的格局也将由我们逐步实现。

通过参与天津市教育科学“十三五”规划课题“互联网背景下中学生英语学习方式变革的实践研究”，我深知，在初中英语教学中，我们应该“在行动中研究，在研究中行动”。在不断的教学实践探索中进行研究，研究出更加适合现代教育教学的模式。将传统的与现在的教学模式进行对比，做出“局部”变革，整体创新，修复而不颠覆。

二、“互联网+”背景下，符合新时代要求的英语教学模式探究

1.传统教学模式的利与弊。

回想没有互联网的时代，学生们整整齐齐地坐在教室里，接受着仅仅来自于课本里的知识。教师们是课堂的主体，他们将所学知识一点点地灌输给学生。课堂互动的模式也仅限于简单的对话及活动等。大量机械性的、反复的练习的确能让学生基础知识扎实。但是相对来说，这样的课堂往往是比较沉闷和枯燥的。学生渴望多元化的教学方式，渴望求新求变，教师们也渴望让课堂不断地生动起来。

2.互联网教学的利与弊。

“互联网+”时代的到来，大量信息扑面而来。知识爆炸的时代，我们周围每天都充斥着各种各样的信息。Wi-Fi、微信、网购等各种各样的名词在我们的生活中更是屡见不鲜。在现代教育理念中，微课学习、翻转课堂、碎片学习、信息整合等概念已经在课堂中悄然兴起。简单的图片、音频、影像资料等信息已经不能满足课堂教学需求，更有各种各样的软件在课堂中运用起来。微信、腾讯微现场、百词斩、英语趣配音、推屏技术、QQ、盒子鱼、贝壳阅读等各种应用软件也将智能学习推到了一个新高度。甚至有各种搜题软件、网络授课等内容帮助学生学习知识。这就是“互联网+”给我们带来的变化，它让教学节奏快了起来，为教育教学提供了极大的便利。

但是如果一堂课一味是五花八门各种软件的应用，让人眼花缭乱于各项新媒体技术的操作，完全摆脱了传统教学手段，也不注重知识的过滤和筛选，一股脑地完全灌输给学生，那么这样的课学生也会吃不消。他们抓不出重点，让学习流于形式而并未真正掌握知识，学不到根本内容，抑或不能将基础知识落实。

3.两者互补的教学模式。

既然传统教学模式已经不再适应新形势下的教学工作，而完全依赖于互联网教学手段也不能让学生掌握扎实的知识基础，那么将两者融合起来，取长补短，不断整合，逐渐研究出更加符合新时代要求的教学模式则是教师们应该探究的问题。在教育教学中，我们努力摸索，将自己所长和新技能逐渐融合，利用“互联网+”所带来的种种便利条件，渐渐摸索出一套适合学情的教学模式。

以外研社七年级英语上册“Module 10  Spring Festival Unit1”一课为例。在授课前，我制作了简单的微课让学生们了解中国传统节日春节的来历以及人们的庆祝活动。做好预习的同时，我让学生通过网络和日常的生活了解不同地方过年的风俗。有备而来的学生在课堂上躍跃欲试。导入图片和视频后，学生对新学的单词和短语加深了印象。而后翻转课堂，针对课文内容，运用FIASH等形式进行学习。在配音、PK赛等环节，通过白板和PPT的运用，大部分学生很好地掌握了本课内容并做了课文分析。而后利用“腾讯微现场”这一软件进行课堂练习，学生通过二维码扫描，对现在进行时“be+doing”这一结构进行造句练习。在下课前，我进行了传统的教学模式融合——梳理本节课知识点，并在黑板上进行呈现;进行单词默写，检验本节课学生掌握知识情况。这不是一节单纯的热热闹闹的课，而是通过大量的互联网提供的知识与技能，融合了传统教育教学手段，让学生在学中用、在用中掌握及落实知识技能的实实在在的课。

在接下来的“Module 10 Unit2”的教学中，我提前给学生布置了任务，让他们在网络上寻找资料，制作成简单的PPT或白板文件，展示世界上不同地方庆祝节日的方式。在这一过程中，很多学生通过微信和QQ等软件一起完成了作业内容，准备好了课上需要用到的资料。上课伊始，我用一小段视频和音乐导入庆祝春节的喜庆场面。然后引出课文的话题，再通过传统教学方式的提问及背诵课文相关内容进入到第二单元课文的学习。结合视频，学生很快掌握了本节课的内容。而后，我要求他们展示自己制作的有关其他节日的内容，进行小组合作学习。几位学生上台展示自己准备的内容。讲台上的学生声情并茂，台下的学生听讲认真。最后进行知识的总结，大家都对一些节日有了初步的认识，也乐于去了解不同的风土人情。本节课最后回归课本，我督促学生将找到的重点知识熟读成诵，让学生能够更好地掌握基础知识。

传统教学方式和网络教学方式有机整合，利用“互联网+”实现自主学习，课上则通过“互联网+”实现翻转课堂。这样将传统教学模式和互联网教学模式相融合，有利于教师掌握课堂教学的节奏，掌握学生学习知识的脉络和落实情况。

三、“互联网+”给教师和学生带来的影响

在“互联网+”时代，教师和学生的角色不断发生着变化。

1.学生学习方式的变化。

“互联网+”时代，信息技术教学已经广泛地运用到英语课堂教学中，它能将知识全方位、多层次地呈现在学生面前。由于信息技术的介入，很多抽象的概念便能更生动形象地展示在学生面前。同时，“互联网+”也给学生带来了机遇和挑战。运用各种技术，他们逐渐变成了课堂的主人，掌控课堂的节奏，能力渐渐提升。他们不断挑战自己，让自己更加适应社会日新月异的发展。

2.信息技术运用于英语课堂教学对教师的影响。

在“互联网+”的背景下， 通过信息技术的运用，教师也由原来的教书匠变成了多面手。既要学会掌控课堂教学的节奏，又要将网络信息统筹监控，成为优秀的信息提供者。教师必须精心设计课堂教学方案，时刻更新教育教学技能，并对海量的信息进行筛选，让学生务必学到最精确的知识。

总之，“互联网+”背景下，现代教学模式和传统教学模式相结合的方式更加适用于新时代的初中英语教学。这样的模式不仅可以提升英语课堂教学质量，也促进了微课、翻转课堂以及大量促进英语教学的软件的可持续发展。师生互动性也得到了极大的提高，学生变为探究者，教师则是引导者，这样更加明确的关系也让学生极大地提高了学习积极性。同时，教师在平时的引导过程中也不断提高自身的工作能力，不断要求自己朝着更好的方向发展。这样的双赢局面，相信在未来的工作中必将带来更大的价值，产生更加深远的影响。

注：本文为天津市教育科学规划课题“互联网背景下中学生英语学习方式变革的实践研究”（课题批准号：BE3222）的研究成果。

（责任编辑  左毓红）