一所乡镇小学的信息化“逆袭”之路

徐德明

备课、布置作业、组织测试、课后辅导、课外拓展、学生预习……这些原本在传统教学中实现的师生活动，如今，在天津市宁河区芦台镇第四小学（以下简称“芦台四小”）通过市区两级的信息化平台都可以完成。

该校校长薄连静表示，随着5G时代的到来，万物互联的生活模式即将开始，作为一所乡镇基层校，他们愿意让师生在“互联网+教育”的模式下自主学习，真正成为学习的主人。评估专家曾这样评价该校：“一直以为农村教育是相对落后的，但来到这所学校才知道，他们在信息化方面很认真地做事，而且相当扎实。”

人人账号，让家校沟通“零距离”

据了解，从2017年开始，芦台四小为全校师生开通了“天津市中小学网络学习空间人人通”平台账号，每位教师都进行了实名认证。如今，师生个人空间已全部开通，教师与学生能够独立完善个人空间，对个人空间进行修饰、管理，深化应用“人人通”系统平台。

基于“人人通”平台，学校各班都建立了家校互动交流组。薄连静高兴地告诉记者，家长登录人人通系统互动交流组和教师进行沟通，及时掌握孩子的学习情况，家校沟通更便捷。

登录该平台，记者看到了家长们向教师发来的一封封“求援信”。

“宝妈”：老师，我家孩子在家写作业时边玩边写，总是很晚才把作业完成，效率很低，您能给点儿建议，帮我们改掉这个坏习惯吗？

班主任李老师及时进行回复：家长晚上好！您孩子的这种现象在班里很普遍。为了让您的孩子和其他孩子都改掉拖沓的坏习惯，我建议您给予孩子高质量的陪伴，对孩子的优点及时表扬，毕竟“好孩子是夸出来的”。这样既能让孩子有了完成作业的信心，作为家长又能及时了解孩子的学习状态和思想动态。

李老师的回复非常中肯，为家长点出了问题所在。现在低年级的学生普遍注意力不够集中，学生在家时，若没有监督，学习上大多会懈怠，慢慢地形成拖沓的坏毛病。这种关于学习习惯养成的建议，教师们的回复还有很多，语言通俗易懂且有推广意义。

又如，现在的孩子都是家里的宝，不干家务活的“懒病”普遍存在。“成爸”向班主任王老师建议：王老师您好！我建议让班里的孩子在学校多参加劳动，锻炼体魄，提高劳动技能！

王老師的回复：谢谢家长！咱学校的办学特色就是——我是小主人，我们诚恳地接受您的建议，除了轮流值日外，我想在班里开展“人人有事做，事事有人管”活动。

在“人人通”平台的班级群组中，家长与教师为了共同的教育目标相互尊重、畅所欲言。

“之所以大力推广网络学习空间‘人人通’平台的使用，是因为它能够保证网络留言的可控性，摒除了消极、负能量的滋生，真正为学生打造了心智发展的网络绿地。”薄连静说。

翻转课堂，让教与学更加高效

多年来，芦台四小的信息化工作体现了一种超前意识。2018年，学校利用宁河区教育局开发的“宁河区教育资源云平台”开展一系列教学活动。同时，学校还引进了“POD智慧课堂”项目，开展翻转课堂教学实验班活动。

经学校信息化领导小组研究决定，一种名为“POD智慧课堂”的实验教学在三年（1）班率先尝试。这是一个大胆的创新，因为全区都是选择高年级进行教学，但芦台四小则定位在中低年级。

通过一个多学期的摸索与实践，实验班教师冯雪松慢慢总结出中低年级利用宁河平台与POD电脑进行翻转课堂的经验。

冯雪松执教的部编版三年级语文上册《掌声》一课，为芦台镇片区的新教师展示了一堂精彩的翻转教学示范课。课上，冯雪松把十余名新教师分配到预定的各学习小组中，和学生一起品读文章、讨论探究问题、完成课堂练习。这节课不仅让新教师又当了一回学生，充当了小组的“特别顾问”，还让他们感受到了利用电子设备进行翻转课堂学习知识的快乐。课后简短的研讨中，这些初为人师的“大孩子们”收获很大：“这节课让我明白了电子设备在课堂教学中不是‘为了使用而使用’，而是让学生体验更便捷更有效地获取知识和技能的途径。”

前不久，冯雪松参加了宁河区创新实践课堂赛课活动。他执教三年级语文《赵州桥》一课，通过平台发布课前预习作业，既让学生熟悉本课出现的生字词与文章内容，又让学生利用平台寻找关于赵州桥的传奇故事。在课堂上，他利用平台给出的作业批改数据，对错误率高的习题进行讲解，让学生进行改正。随后进行小组检测，学生拍照上传自己的字词听写结果，通过平台共享进行批改。接着，他播放用3D动画视频还原赵州桥建筑的过程，让学生结合课前预习谈谈对这座桥的认识。“这是一座历史悠久的桥。”“这是一座世界闻名的桥。”……学生们踊跃发言，课堂气氛热烈。这时，他又让学生当小小“设计师”，绘画心目中的赵州桥，拍照上传自己的图画，并结合自己的画作进行讲解。

“这堂课真精彩！冯老师把课堂真正还给了学生，让他们在快乐情境中体验学习的乐趣，同时还体现了信息技术在小学语文学科教学中的有效应用和深度融合。”宁河区教育局信息中心教师许艳红在听课后表示，以上各个环节的学习要求和学习要点都是由学生在课前自行录制的视频，由冯老师精选出来编排在整个教学过程中。

如今，教师们每天利用平台灵活地推送着各种教学任务。教师完成推送后，学生登录系统，在平台上完成各种各样的学习任务。为了提高教与学的个性化，教师还有针对性地将不同的学习任务推送给不同的学生，而系统又能记录、跟踪学生的学习过程，自动统计分析学生的学习情况。教师通过查看分析结果与学生反馈，了解每个学生的困惑与收获，掌握学生个性化问题，然后在课前进行针对性备课，课堂中实现针对性教学。

平台分享，让学生阅读更“悦读”

自开始接触“人人通”后，教师们逐渐发现“人人通”在校园中有很多“特异功能”。于是，他们便利用这一平台不定期地组织校级读写大赛。在活动中，教师与学生积极参与，上传自己的读书心得或笔记。

广大班主任积极响应学校组织的读书心得网络评选活动，他们一致认为，这种活动能够调动学生的阅读积极性，同时也带动了家长读书的热情，“大手拉小手”，亲子共读有成效。

“虽然芦台四小教师平均年龄偏大，但是我们始终脚踏实地稳步进行信息化建设。” 薄连静介绍，近年来，芦台四小在信息化方面也取得了一些成绩。多名教师荣获“一师一优课，一课一名师”活动区级、市级奖，其中教师王春平、马田田获部级奖;教师冯雪松在前年天津因雾霾天气临时停课期间，积极响应天津市教委的号召，成为宁河区第一位通过网络同步教室进行“停课不停学”网络授课的教师。此外，多名学生在“华夏诗魂”“博学乐园”“NOC大赛”等比赛中获市级奖。

（责任编辑 左毓红）