开展科技体验与创新教育探索培育科学素养新途径

张立

本溪市明山区不断探索培养学生核心素养中的科学精神和科学素养与践行立德树人根本任务的途径和方法，抓实课堂主渠道，强化课程育人功能;抓好校园环境教育，强化文化育人功能;搭建学习展示平台，强化活动育人功能;丰富教育教学资源，强化社会育人功能，有效激发了学生热爱科学的浓厚兴趣，使学生获得了感知未知事物的美妙体验。

核心素养，以党的教育方针为指导思想，以培养“全面发展的人”为核心，立足中国国情，植根中华优秀传统文化，系统落实社会主义核心价值观，成为课程改革与育人模式变革的航标与灯塔。本溪市明山区教育局全面施行以“坚定理想信念、传承传统文化、修身养性习得、科学体验创新”为主要内容的德育工作，不断探索培养学生核心素养中的科学精神和科学素养与践行立德树人根本任务的途径和方法。

《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念。同时，正在进行的课程标准修订，也将核心素养作为重要的育人目标。新的一轮课程改革已经启动，所有的改革都指向落实立德树人的根本任务。在核心素养中，除了培养学生科学素养之外，我们前几轮课改都已经从不同角度，做了多次深刻的探索，但是对于科技实践与创新这方面涉猎并不多。无论我们如何培养学生具有高尚的理想信念，优秀传统文化传承得多么到位，习得的修身养性的内容多么丰富，都是为了创新与发展。而激发探索科学的兴趣、培养动手实践能力是创新与发展的必经之路。

明山区中小学生也同样存在着缺乏科技体验、科学创新精神的不足的问题，我们甚至不敢想象我们这些孩子能有创新发明，越是不敢想象，越是不敢触碰，导致我们的学生中规中矩，埋头刷题，却不知道主动地去接触未知的、美好的世界。我们意识到，这是学生发展的瓶颈。所以近几年，根据区域优势，人文优势，我们开展了一系列科普知识、科技体验、科学创新、动手实践等活动，成效显著。

（一）抓实课堂主渠道，强化课程育人功能

1.加强师资队伍建设。全员培训：讲清科学素养对学生发展的重要性;学科培训：学科教学的切入点要提前确定;备课组培训：确定本年度要完成的教学目标和制定好教学计划。

2.实现学科内渗透式整合。“把理论融入故事，用故事讲清道理，以道理赢得认同，以悟道取代灌输”。在相关学科教学中，追求学科德育的润物无声、水到渠成的效果。如教学数学时，让学生重在感受数学研究的严谨和巨大作用及无以伦比的学科魅力;教学自然课时，让学生感受大自然的奥秘和自然界的干变万化;物理课的教学力学与能量转化的奇妙会激起学生学习科学的兴趣;计算机的普及为学生电脑绘画、电子报刊、动画设计、网页制作等提供了可能，创新的途径更加多元化。

（二）抓好校园环境教育，强化文化育人功能

浓郁校园科技活动的氛围，进一步提高学生们的科技意识和科技水平，促进创造精神与实践能力的培养是我们校园文化的核心。我们充分利用走廊、板报、班级园地、广播、室内悬挂名言警句等形式，让学生们置身于科学的氛围之中，讲科学家的故事;就科技发展时事政治进行分析，通过让学生们体验身边的科技为人民的生活带来的便利等方式进行全方位的教育。

（三）搭建学习展示平台，强化活动育人的功能

各校因地制宜确定学校活动内容，制定活动计划，指导活动过程，做好活动记录，总结活动经验，升华科学理念，达成培养科学素养的育人目标。例如：学生开展通过多种方式和方法（数据、簡图、照片等）星空、月相、自然生态等科学研究活动。以科技月为载体，开展了科技小发明，机器人制作比赛，绿色植物DIY种植体验等科技创新活动。

国家流动科技馆于2016年5月走进东胜小学。全区同学们被新奇的科技车所吸引，充分感受到了科技的神奇与魅力。科普周活动期间，举办了丰富多彩的活动，给孩子们搭建一个展示才能的平台，把自己的“鬼点子”变成即简单又能解决生活中实际问题的作品，充分挖掘他们奇妙的想象力和潜在的创造能力。

（四）丰富教育教学资源，强化社会育人功能

学校、社会、家庭构建的三位一体的德育模式在科学素养和动手实践能力的培养上再一次发挥了重要作用。

1.学校与家庭社会活动。香梅学校地处郊区，学生家长都是农民，他们可以直接向父母咨询收集种植蔬菜、花卉的小常识。咨询卧龙农业技术推广站的技术员，解决农作物生长中的一道道难题，学生的种植成果以及种植经验在辽宁省科技协会网站首页发布。照料植物可激发他们的好奇心和想象力，同时还可以培养学生的探索精神，学起于思，思源于疑。问题促使学生产生极高的探索热情，主动去寻求解决问题的方法。

2.各类科技体验活动。我区每年都组织全区万名学生参与体验活动。

3.全国青少年创新大赛。我们组织各校科技辅导教师解读大赛规程，内容，制定任务时间表。科技教师认真与学生研究作品的制作流程，发明创造的原理，帮助有困难的学生完成作品的制作。科学幻想画是美术学科与科学幻想的完美结合，科技教师辅导学生着眼于未来，放眼于美好的太空和海底世界，以及学生能想到的未来的场景和想要的未来的科技世界。美术教师辅导学生用优美的线条和缤纷的色彩奇幻的布景描绘未来的世界。

（一）激发学生对科学的兴趣

我们利用课堂渗透，增加了学生科学知识的储备，这是培养兴趣的基础;我们利用活动载体，开展有趣活动，培养学生的直接兴趣;我们的校园文化墙在无声地诉说着科学的意义，使学生明确了科学的重要性，培养他们间接兴趣，让他们根据自身条件进行兴趣爱好的自我培养;每个学生都是不同的个体，根据他们自身的兴趣特点，培养优良的科学品质。

（二）培养学生的科学精神

学生们积极参与种植或者体验发明活动，培养了锲而不舍的意志品质和执着的探索精神。我们引导，教育学生学会继承科学遗产，虚心接受科学遗产的精神是我们的再发明、再创作创作的基础。学生们在发明与创作中一定要秉承创新精神，教会学生们科学须正确反映客观存在的实事求是精神以及在科学活动中的团结协作精神。通过这一系列的培养，我们的学生已经初步具备了以上几种科学精神，这可以使他们在科学研究的道路上越走越开阔。

（三）让学生获得了感知未知事物的美妙体验

组织青少年开展科技活动无疑可以让更多的青少年对科技产生浓厚的兴趣，从而激发探索欲望，获得感知未知事物的美妙体验。首先可以让学生们感受科学的力量，比如，人类可以通过万有引力的公式来推断新的星球存在。通过科学，让学生们懂得：人类有充分认知大自然的能力。对自然纷繁的现象的分析，让学生们懂得：大自然的奥秘是无穷无尽的，人类研究的步伐是永不停止的。对自然现象的体验，让学生可以感受到大自然的多样性。例如：2017年的体验主题是“我爱绿色生活”，我们按照相关文件通知要求，开展青少年科技活动，引导学生们学习、调查、体验、了解身边的绿色生活情况，让学生们形成绿色生活理念，培养绿色生活方式。

（四）培养了学生动手操作的实践能力

科学是最需要实践的。无论是科技制作还是科技小发明，还是科技论文、调研报告的撰写都要通过动手实践来获得理论知识和经验。在对学生进行动手操作能力的培养过程中，教师并非无目的地放手让学生去“实践”，而是构建合理的培养模式，有目的、有步骤、有计划地进行，帮助学生掌握正确的操作方法。在教学过程中，学生进行了具体的动手操作之后，教师应该用语言总结帮助学生将形象思维升华为理论知识，再应用于实际，形成能力。

（五）开展科技体验与创新教育成果丰硕

从开展科技体验与创新教育、探索科学核心素养的区域化表达这个任务提出以来，明山区不断探索新思路，谋求新策略，取得了优异的成绩。

科技体验类：2014年-2017年区域内所有学校获得“辽宁省科技示范校”荣誉称号。2014年12名学生、三名教师获得省级奖励;2015年国家级奖励1人次，省级奖励11人次;2016年联丰小学获得“辽宁省优秀活动示范校”称号（省内仅4所学校获此殊荣）。联丰欧洲城校区获得“全国青少年科学调查体验推广示范校”荣誉称号。3名教师被评为“青少年科学调查体验活动优秀骨干教师”。

科技创新大赛类：连续参加四届全国青少年科技创新大赛，成绩优异。科学幻想畫省级奖励410幅，2幅国家级奖励;学生创意项目省级一、二等奖各1个，国家级三等奖1个;学生创新项目：省级一等奖1个，二等奖2个，国家级三等奖1个;优秀科技实践活动项目，省级一、二等奖各1个，三等奖5个。

辅导员类：两人获得省级骨干教师荣誉，获得教师项目一等奖两个，同时联丰小学老师获得辽宁省十佳教师荣誉称号。辅导员优秀作品省级奖励3人次。

正确理解核心素养和深化课程改革的内在联系，具有重要的意义。课改旨在贯彻落实立德树人根本任务，我们想通过多方面的努力来达成目标。但是本案例所探索和实践的核心素养的培育途径和方法，仅是培育科学素养的部分工作，我们将不断完善科技体验与创新教育的方式方法，不断探索培育学生科学素养的新途径。我们坚信，只要开启了科学的旅程，学生们的未来必将更加灿烂和辉煌。

（责任编辑：李迪亚）