初中生适应不良的绘画心理分析

刘颖

摘要：对于刚转学的初中生，往往存在适应不良的心理问题，开展科学有效的心理辅导，可帮助其顺利度过适应期。通过自由绘画方式，让画者每周完成一幅绘画作品，给予其充分的自我表达空间，旨在应用绘画心理分析这种技术手段，对画者的内心进行解读，发现其问题，为解决问题提供切实可行的心理依据。

关键词：适应不良;绘画心理分析;自由绘画

绘画心理分析是通过对绘画的分析来探索创作者的心理信息。绘画心理分析技术是一种投射技术，投射这一概念最早由弗洛伊德提出，它是一种心理防御机制。多数投射法反应的方式都采取自由作答的样式。在自由绘画这种技术中，给出的刺激仅仅是纸和笔，被试者有较大的自由来表现其渴望表现的内心世界。利用自由绘画的手段，可以帮助画者更好地看清自己的问题，从而得到更好的心理援助。

正所谓画由心生。每一幅画都是一个生命状态的体现。绘画本身是问题的呈现，是情绪的宣泄，是成长的趋向表达，是潜意识的沉默式爆发。通过绘画心理分析技术，能够把握画者的心理成长轨迹，及时发现画者的内心冲突，有效疏导，合力提升，真正做到直击内心，直面问题，实现直接解决问题的心理辅导效果。

小陈，男，15岁，转校生。虽然该生性格比较随和，对他人无敌意，但由于身材矮小、瘦弱，在原学校就读期间常常遭遇校园欺凌，导致其情绪低落，不爱学习，成绩下降，与人疏远，不愿意到学校参与正常的学习生活。

初二时该生转到我校，出现了适应不良问题：一是由原来的走读变成了现在的寄宿，周一到周五都在学校度过，有新的作息时间需要调整;二是进入一个新班集体，需要一定的时间给自己定位;三是个人的能力、素养在我校是否能得到充分发挥还需要适应;四是在原校因校园欺凌而导致的心理阴影还需要抚平。

对于转校生，一方面需要积极关注其在我校的生活和学习的适应情况，另一方面要需要帮助他重新建立良好的师生关系，心理教师更要多方面配合其成长的意愿。所以，笔者与小陈约定每周进行一次绘画分析心理调适，这既是对学生成长的有力助推，也是适应新环境、建立新关系，以及开启个人新生活重要的成长塑造。

（一）第一周绘画分析

1.作品分析

画者命名：《上学》。

总体感觉：这是一幅学生上学的画面，笔触比较轻柔，画面比较和谐。

颜色分析：绿色的学校本身代表了一种希望;蓝色、棕色、紅色是比较柔和的颜色，是内心平静愉悦的表达。

2.对话实录

师：请你给老师解读一下你的作品。

生：这是我上学的场景，阳光、云彩、树、桥，还有学校……

师：你画这幅画的时候，你的心情是怎么样的呢？

生：我很开心。以前在学校同学都欺负我;现在来到新的学校，一切都是新的开始。

师：这是原来的学校还是现在的学校？

生：我画的是现在的学校。

师：这些人里面，有你吗？

生：有，这个最高的就是我。

3.作品解读

整个作品是一个被欺负的学生希望自己更加强大的体现。小陈本身比较矮小，所以在画里希望自己更加强大，画里他把自己画得比别人更高。学校后面的一辆自行车，是小陈在原来学校的交通工具，把自行车画在学校的后方，是对过去学校或者被欺负的日子的一种摒弃。画里的小陈嘴角带着笑意，说明现在的精神状态还是比较好的。房顶上的鸟，是自由的象征。桥是沟通，是连接，是从过去到现在的过渡。树比较粗壮、有果实，说明画者是有想法的入。

4.成长建议

小陈通过绘画表达了自己此刻学习生活较为轻松和惬意;但夸张的人物比例又表明过去的伤害还在，仍存在不良情绪。为了真正实现当下的学习生活不受过去的影响，小陈还需要接受心理上的疏导，做一个真正不逃避的人，直面困难，真正成长。

鉴于此，一是鼓励小陈多参加一些文体活动，调整自己的情绪状态，通过身体锻炼的方式，想象着坏情绪随着汗水挥洒出去;二是建议小陈认真完成学校的《每日一记》，记录生活中的点点滴滴，以此作为梳理情绪、觉察自我的有效途径;三是学会和老师、同学建立良好的关系，多增加愉快的人际互动体验。

（二）第二周绘画分析

1.作品分析

画者命名：《晴天霹雳》。

总体感觉：这是一个人被雷电击中的场面，笔触比较粗重，画面的视觉冲击比较强烈。

颜色分析：深粉色是受伤的颜色，代表了画者内心的创伤。

2.对话实录

师：请你给老师解读一下你的作品。

生：这多明显啊，被雷击中了。

师：这个人是谁呢？

生：是我。我被雷电击中了。

师：这幅画是真实发生的事吗？什么时候？发生什么事了吗？

生：不是真被雷电击中了，是我的一种感觉。当时体育活动踢足球，我抢不到球，心理特别不舒服，比较热，浑身难受。

师：你画这幅画的时候是什么感觉？

生：不高兴，很难受，有挫败感。我在以前的学校，体育是很优秀的，跳绳还得了第一名呢。但是现在，自己连个球都抢不到……

3.作品解读

整个作品是一个球场失意心情的写照。人物位于整个画面的靠下位置，说明自我评价很低。云朵很大，占据整个画面上方，说明画者此刻被一种强烈的情绪所困扰。自己被雷击中的雷电符号，位于整个画面正中心，说明是重中之重，也可以说被雷电击中象征了自己受到了极大的触动，是球场失意的挫败象征。所有的笔触都是粉色，更是内心受到冲击的最有力的色彩表达。

4.成长建议

真正的优秀不是和别人比较，而是和自身比较，是个体的成熟和成长。引导小陈关注自我内心的变化，关注自我的能力提高，在日常的教育教学和生活中，发现其闪光点，并给予积极的鼓励和引导，发展其特长，帮助其建立成就感。

课堂上提问的时候，笔者有意识地给小陈表达的机会，并且积极肯定他的正向思维和良好的行为习惯，促使其产生积极的情绪和行为强化。同时，这也是加深师生关系的良好途径。亲其师才能信其道，才能更好地对其施加心理影响，塑造健全人格。

针对小陈认真细致的性格特点，我们鼓励他选择了美术校本课。每次课上小陈都有美术作品呈现，而且有的作品还被学校装裱挂在走廊上展览。在家长会的时候，小陈亲手完成了一幅刻着其母生肖的刻画作品，取名《献给妈妈的爱》，获得了家长的赞许。这既加深了母子感情，又是很好的感恩教育契机。通过校本课程，极大地提升了小陈的自信心，对其顺利完成初中的学习和生活有着极大的促进作用。

（三）第三周绘画分析

1.作品分析

画者命名：《舞台》。

总体感觉：像是一幅未完成的画，中间的空旷让人心生好奇。阳光、云彩、小鸟、大树、音箱、舞台，一种和谐的大背景场面，好像在等待主角出现。清晰的笔触表明出其内心的愿望比较明晰。

颜色分析：黑色、白色都是非常直接的一种表达，是内心愿望非常强烈的一种表达。

2.对话实录

师：请你给老师解读一下你的作品。

生：这个舞台是我的舞台。

师：下面对称的是什么？

生：是音箱，可以把我的声音扩散出去，让更多的人可以听到。

师：如果在你设计的这个舞台上演出，会是一种什么样的感觉呢？

生：（嘴角露出了微笑）当然会非常快乐了，度过了愉快的一天。

师：你画这幅画时的心情怎么样？

生：非常高兴，甚至是非常期待。

3.作品解读

整个作品是对自己未来发展的一种期待的喜悦。《舞台》是小陈自己渴望自我实现的写照。小陈解读舞台的时候，嘴角上扬，满脸笑意，仿佛已经享受到了成功的喜悦，是一种成就感得到满足的畅快表情。小鸟是自由的象征。对称的树是原生家庭的表达。虽然树上有疤痕，但是整个画面基调比较轻松愉快。看出过往的忧伤对画者影响不大，积极力量更强。音箱是个人成就欲望比较强烈的表达。

4.成长建议

针对小陈有着强烈的自我实现的意愿，可以在日常的学习生活中对其实施个性化的发展指导。如了解学生的心理需求后，让其承担班级相应的工作，增加成就体验。

在全校心理剧展演的准备工作中，笔者让小陈担任心理剧的导演，给他施展才华的空间，并加以辅助，让他产生成功体验和成就感，并让其在心理剧中担任主要表演任务，和全班同学协同合作。这极大地增强了小陈的自信心，通过和同学的深度交流，同学关系变得十分融洽。这种良好的人际氛围也激发了小陈极大的学习热情，成绩大幅度提高，得到了各科教师的认可。小陈也担任了学校大型活动主持工作。这些成功体验，是小陈顺利过渡的催化剂，也是对其最好的肯定。

（四）第四周绘画分析

1.作品分析

畫者命名：《明天的我》。

总体感觉：一个人朝着太阳走去，人物在画面的最中心，表明画者很自信。

颜色分析：黑色、白色表明画者不隐藏自己的情绪，是内心想法比较率真的表达。

2.对话实录

师：请你给老师解读一下你的作品。

生：我的未来一片光明。

师：能详细解说一下吗？

生：前面那个人是我朝着太阳走去，后面这个人是我的影子，我画的是我初中毕业以后的生活。

师：你认为你初中毕业以后的生活是怎样的呢？

生：当然是一片光明的生活。

师：你画这幅画的时候，心情是怎么样的呢？

生：非常激动，一想到毕业以后，前途一片光明，就很开心。

师：那你是通过什么方式达到了这一片光明的境界？

生：不知道，反正就是一片光明。

3.作品解读

整个作品是一名初中生对未来的一种美好的展望。整个画面面对初升的太阳，说明对于未来他是符合实际的充满期待，其内心很自信乐观。

4.成长建议

需要加强小陈的职业生涯规划指导，仔细剖析个人的优势和劣势，制作符合实际的人生发展规划，以实现内心的美好愿景。小陈能够乐观面对未来还是值得肯定和鼓励的，也可以以此为切入点，打开画者心扉，对其进行积极引导。

在应用心理绘画技术结束咨询后，为了让学生做自我的心理体察，进行自我心理调试，巩固辅导效果，笔者还为小陈留了绘画作业：一是每月完成一幅绘画作品，命名，配上三五百字的绘画说明;二是连续半个学期，观察自己的绘画作品，体察自己的心理变化轨迹;三是遇到困惑的时候可以拿起纸笔，完成一幅绘画作品，进行自我疏导和自我调适，通过对比画风的变化，了解自己的心理症结;四是随时和心理教师保持联系，上交绘画作业，接受心理援助。

通过营造良好的学校氛围、班级环境以及个性化的心理辅导，小陈整个人变得非常乐观，积极配合学校各方面的工作，对自己要求严格，表现突出。现在小陈担任班长和全校的值周生工作，工作完成得比较出色，得到家长、教师和同学的一致好评。

（一）绘画心理分析方便操作

绘画心理分析技术所用的材料非常简单，即一张纸、几支笔，来访者随时可以拿起笔完成一幅绘画作品。情感、纠结、憧憬，所有被压抑的心理都可通过一张纸、几支笔体现出来。只要来访者具备拿起笔的能力就可以应用绘画心理分析的技术。绘画作品可以画者自己独立完成，也可以由心理教师指导完成，操作简单，使用方便，重复性强。教师可以根据实际情况设计绘画频次，进行心理解读。

（二）绘画心理分析促进疗愈

通过绘画心理分析这种技术，了解心理动态，疏导心理淤积，从专业的角度对来访者进行分析并给出指导建议，有效应对了心理咨询中的伪装和阻抗。因为绘画本身就有疗愈的作用，所以本案例中的四幅画能够体现来访者通过自由绘画达到的疏导和疗愈，每次作品在与教师的对话和自己述说的过程中，让问题呈现得淋漓尽致。画者完成一幅绘画作品，并讲述其中的意义，就是对自我的梳理和剖析。当通过一幅画打开心扉，了解自己的症结之后，更容易达到改变、提升以及重塑的目的。

（三）绘画心理分析重视细节解读

绘画本身就是一种投射，每一笔都是有意义的，甚至所有的涂抹都是有意义的。因此，在对画作进行分析时，教师要针对细节多提问，多让画者表达，通过画者的自我陈述，会有更多信息暴露。发现问题是解决问题的基础，绘画本身就是问题的呈现，所以教师要重视细节的解读，尤其是发现模棱两可的信息时，一定要追问画者，从画者的角度进行客观分析。

总之，绘画心理分析是解决学生心理问题的有效手段之一。对绘画作品的心理解读需要专业的知识和大量的实操经验，线条组合的图画都是内心的表达。通过系列绘画，问题和改变都会跃然纸上，成为咨询过程的有形资料，也是来访者自我心理改变最好的纪录。为了保障辅导效果，心理教师应不断在实际的绘画心理分析案例中总结提升，深刻反思，最大限度地让来访者习得技术本身并在日常中应用技术自我疗愈，真正实现助人自助。