顺其自然 美美与共

【摘 要】班主任工作应遵循儿童生命成长的规律，与任课教师、家长和学生共同创设良好的班级生态环境，让班级教育场中的每一个生命个体紧密联系在一起，共同发现美、展示美和创造美，构建班级发展生命共同体，在成己之美的同时，成人之美，实现美美与共，班级大同，让每一个人在集体中绽放光彩。

【关键词】顺其自然;动态发展;共生共学

【中图分类号】G451.6  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）71-0032-05

【作者简介】杨学，南京外国语学校仙林分校（南京，210046）教师，高级教师。

我尊重每一个生命个体向真向善向美的需求，在班集体建设中充分发掘资源、大胆创新育人方法，调动和激发班级教育场中每一个人的内在力量，打造共生共学的班级发展生态场，在成事、成人、成学中构筑有温度的班级发展生命共同体。

一、自律自强，各美其美

班集体是由一个个生命个体组成的，每个个体都有追求美好的需求，引导他们成长为自己最美的模样，是教师的重要职责。每带一个新的班级，我都会根据学生的身心发展特点，紧紧围绕学校“自觉、自主、自信”的“三自”学风，在充分尊重学生的基础上，尽可能给学生提供更大的发展空间，鼓励学生不断自我发展和完善。

1.履行公约，培养契约精神。

班集体作为一个正式的群体组织，需要有外在的规章制度，让集体变得有序;需要有属于自己的班级活动，让集体变得有活力。我带班的第一件事就是制订班级的规章制度。我会带领全班学生共同讨论，引导学生从学习、生活等方面对自己、教师和家长提出规范要求，制订班级大公约和小组小公约。为了尊重每一个提出合理建议的学生，我会在每一条入选公约后面标注倡议人的姓名。班级公约初稿形成后，我还会广泛征求家长和任课教师的意见，多方共同见证和完善后形成正式的班级公约，学生、教师和家长共同遵守、互相监督。

因为这样的公约来自学生、家长和教师，是他们自我完善的内在诉求，所以大家执行起来就多了一份自觉。在自觉履行公约的过程中，学生的契约精神得到了培养，而且学生在遵守班级公约时悟出不论做什么事都需要表里如一，无论何时都要做到“一样”;在学校和在家里一样，老师在和老师不在一样。正是在对“一样”的追求中，学生渐渐养成了诚实守信的良好品质。

2.成功日记，促进反思提升。

每个人都有渴求成功的梦想，但通往梦想的道路总是铺满荆棘。为了激励学生将梦想转变成现实的行动，我鼓励学生每天坚持写“成功日记”，进行自我鞭策与监督，一周结束请家长针对孩子本周的成功表现写一段寄语，鼓励他们勇敢地向成功迈进。

所谓成功日记，就是学生在一天的学习结束后，回顾并记录当天自己在做人、做事和做学问方面的主要收获，当然也可以针对不足，提出改进计划。学生们在“成功日记”里为自己当天作业不拖拉感到高兴、为自己与同学相处懂得宽容赢得友谊感到快乐、为自己能够帮助他人感到幸福……成功日记让学生以“照镜子”的方式进行自我反思和自我提升，让学生看到自己生命成长的过程。

3.评价导行，促成美人之美。

适时恰当的评价对于小学生来说尤为重要。为了让评价更及时有效，我在班级设置了积分银行，每天结合学生的自我评价、小组评价和教师评价，对学生各方面的表现及时打分。每一学期结束后，我会组织学生用自己获得的积分参加班级积分拍卖。班级积分拍卖会举行之前，我会联系社会公益机构，对接贫困助学项目，并请社会公益机构志愿者到班讲解助学项目的具体情况。我会告诉学生，他们在班级积分拍卖会上所拍得的奖品，根据个人意愿将会被赠送给需要帮助的人。学生们在用自己的努力所得帮助别人的过程中，深深感到被别人需要的幸福，这样的活动大大激发了学生们参与积分活动的热情。

二、构建团队，合作之美

班级的教育场是由学生、家长、教师三方共同组成，作为班主任，我们若能将他们构建成相对独立却又紧密联系的合作团队，不仅可以增强班级的凝聚力，还能提高班级管理的效率与品质。

1.学生团队：在动态调整中获得发展。

学生是班级的主体，班主任要发掘其潜能，充分调动学生的主观能动性。每接一个班，我都会设立班级小岗位，确保班级“事事有人做，人人有事做”。班主任为每个学生提供为集体服务的机会，帮每一个学生在集体中找到自己的位置，进而发现自己的价值。

班级榜样在班级正能量氛围营造中发挥着重要的作用。为了树立班级榜样，我会在班级建立相对稳定的学生管理核心团队——中队委团队，中队委团队的成员不仅要辅助班主任处理班级常规事务，还需要以身作则，带领班级同学积极进取。我的班级中队委团队有一个不断动态调整的过程。刚接手一个班级，我会鼓励全班学生针对评选标准和自身特长积极参加中队委竞选。第一次竞选，参加竞选的学生都可以获得心仪的职务，这不仅保护了全体学生参与班级管理的热情，还激发了他们的主人翁意识;所有上岗的中队委员试岗3天后，我与各任課教师会根据他们的表现进行微调，凡是触犯班级公约、违反学校纪律的学生将被降为助理;一周后，我会按照约定进行第二次微调，所有严格要求自己、工作认真的中队委员将获得继续连任的资格，而达不到要求的学生则会被降级或免职;两周后，我会进行第三次微调。经过三轮微调后，相对稳定的中队委团队就诞生了。中队委员每个月都要进行工作汇报，接受全体学生和任课教师的监督和评价。

正是中队委队伍构建过程中的动态微调，我们班建立起了一支素质过硬、能力强的中队委团队。中队委员们在为大家服务的过程中也体会到了成长的快乐，而被微调的学生也能在犯错与改错的过程中不断调整提升自己，逐步懂得自己肩上的责任与担当，从而不断自我完善，形成积极阳光的心态。

2.教师团队：在协作中体验职业幸福。

班级管理从来都不是班主任一个人的事情，它需要所有任课教师的共同协作。我所在的学校2007年就进行了班级管理体制的改革，将班级管理由原来的班主任一人负责制改革为教育小组管理制，将所有任课教师都纳入班级管理中来，班级教育小组中的每个教师都有班级管理的建议权和决策权。教育小组管理制度让班级的任课教师有了更多的机会接触学生和家长，增进了学生和教师之间的感情，任课教师也在得到学生和家长的尊重与信任中增强了班级责任意识，更有意愿主动投入到班级管理中来。这样的尊重、信任与合作，也倒逼着任课教师对自我提升提出了更高的要求，他们在充实自己的过程中，感受到更大的职业幸福。

3.家委團队：在合作参与中实现创新。

叶澜教授指出，想要让班级始终充满活力，就要有不断的创生力量。在我看来，家长是班级建设的一座富矿，是推动班级教育教学改革创新的动力源泉。家长队伍中不乏社会各行各业的领军人物，他们的教育理念先进、思维活跃，有强烈的参与孩子成长过程的意愿。而随着时代的发展，学生的认识也发生着翻天覆地的变化，有很多家长深感自己跟不上孩子成长的步伐，迫切希望得到专业的引领。

正是基于这样的社会现状以及家长的实际需求，近几年我一直致力于家委团队的建设，我邀请班上近一半的家长成立家委团队，让他们与班级教育小组的教师共同进行班级管理。班级日常工作中，班级家委团队的每个成员各司其职，与学生团队和教师团队精诚合作;班级重大活动，家委团队负责对外的联系和沟通事宜，紧密配合学生团队和教师团队的工作。因为家委团队的参与，班级各项工作更精细化，每个学生的个体成长都能得到及时的关注;因为家委团队的参与，家校之间、家长与家长之间的沟通更为顺畅，彼此间的了解更为深入;因为家委团队的参与，班级的育人空间进一步扩大，家长们为班级带来了众多开创性的活动与课程，促进了学生的全面发展。

三、共生共学，美美与共

一个人的知识要想不断增加和“保鲜”，终身学习是不二的法门。存在于班级教育场中的每一个个体都需要勤勉学习，获得生命质量的提升。学生到学校学习做人、做事、做学问是不言而喻的;教师也需要在不断学习中更新自己的知识体系，跟上时代步伐，成为学生生命成长的引路人和精神关怀者;家长同样需要提升专业素养，提升家庭教育的能力和水平。

为了促进班级教育场中每个生命的共生共学，我和家委团队成员借助现代技术手段，通过网络与家长共同观看视频进行网络学习，推荐文章与书目，与家长共读;设计家庭教育问卷调查，针对大家共性的问题，通过小型家长沙龙、座谈会进行交流讨论;利用假期开展亲子共读和主题性研究活动。在这样多种方式的学习与思想碰撞中，学生、家长、教师都能听到自己生长拔节的动听声音。

作为班主任的我，在遵循儿童生命成长规律的前提下，带领任课教师、家长和学生创设良好的班级生态环境，让教育场中的每一个生命都能在发现美、展示美和创造美中紧密地联系在一起，构建班级发展生命共同体，在成己之美的同时，成人之美，实现美美与共，班级大同，让每一个人在集体中绽放光彩。