以班级活动促班级道德场的构建

【摘 要】班级德育活动是培养学生优秀品质的有效载体，也是学生自我教育的重要途径。真实有效的班队活动可以让学生在德育活动体验中，实现知情意行的统一，进而提升自身的素质。班主任要用发展的眼光探寻班级育人活动的真样态，在务本践履中让育人活动真正发生，构建良好的班级德育场。

【关键词】班级活动;真样态;道德场

【中图分类号】G41  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）71-0022-03

【作者简介】陈莉，江苏省徐州市青年路小学（江苏徐州，221000）教师，高级教师。

班级德育活动是培养学生优秀品质的有效载体，也是学生自我教育的重要途径。当下，许多班主任也已经意识到了活动育人的重要性，也开展了许多班级德育活动，但往往是活动过程轰轰烈烈，活动过后学生依然我行我素。那么，如何才能使班级活动的育人功能落到实处呢？

一、用发展的眼光探寻班级活动的真样态

1.班级活动要尊重学生的需要。

如果教师总以成人的眼光去规范班级德育活动，过度考量其在学校乃至社会的影响力，结果必然是花费大气力，却达不到预期效果。作为教师要正视德育中成人文化对儿童文化的俯视与约束，从儿童的需要出发设计组织班级活动，让学生在教师的协助下自主制定出相对稳定的活动程序和内容。

例如：小学高年级开展活动，班主任可在每学期初，组织学生在班中做民意调查，收集大家比较感兴趣的活动主题，师生共同讨论选择，依据不同的主题设计合适的活动形式;选题和形式基本确定后，活动的具体实施完全可以让学生自主进行。当学生真正接受认同活动主题后，他们就会自主领悟活动主旨，在内心形成认知，并外化为行动，班级活动的德育目标也能落到实处。

2.班级活动要捕捉生成资源。

生成性德育资源是指活动计划中并没安排，但又在班级生活中发生的教育机会。这个时候教师要抓住时机，充分发挥教育智慧，因势利导，及时生成。

例如，班级男生风行把玩具四驱车的马达拆卸下来作为陀螺玩，教师组织班级活动引导学生停止破坏，并号召学生利用废品和简单材料自制陀螺，举行“斗陀螺”大赛，通过多种方法进一步研究陀螺特性，举行“陀螺”展示和汇报交流活动。一系列班级活动的开展满足了学生的好奇心和探索欲，学生在观察探索中获得求知的乐趣，促进尊重、创新、合作等品质的形成，最终带动集体的发展，增强班级的凝聚力。

3.班级活动要与时俱进。

班级活动的内容要和社会发展紧密结合，贴近时代的脉搏。教师要在分析学生主观动机与外在可能的基础上，积极搭建教育支架，让活动贴近学生实际生活，避免“空洞”现象。

例如，在开展与公民教育相关的班级活动时，班主任引用王凤雅捐款这一热点事件展开讨论，学生小组合作搜集整理社会各种公益活动、慈善捐赠的特征及形式等资料，引导进一步思考：本来是慈善捐款，为何捐助者和受助者闹到要对簿公堂？此事件对我们爱心捐赠有何警示意义？这种有时代感的、取材于生活的焦点事件激活了学生的生活经验，拓宽了学生视野，使他们树立了规则和法治意识，也增强了作为公民的责任感和使命感。

二、在务本践履中让班级活动真正发生

1.班级活动要全员参与。

班级活动是班级生活的主要样态，在活动中，师生既是育德的对象，也是育德的主体，教师和全体学生在活动过程中分享各种资源，逐步形成共识，并内化为彼此的价值认同。如果只是部分学生参与活动，那么未参与者就会沉溺于自我或学生的小团体小圈子里，容易“走偏”。同样，教师也需要学生“在场”的参照，否则容易专断独行。

例如，作为一种班级活动形式的周班会，班主任可以让值周班干轮流主持，分析总结每周班级各项学习、活动开展情况，商讨班级大小事务;每月一次的主题班会，还是让学生自主组织，确定主题、收集资料、编排节目……学生开展平等民主的道德对话，在温馨的班级环境中主动探究，积极思考，主动转识成智，化智为行，真正成为班级的主人，这对优良班风、班级凝聚力的养成有着很大的作用。

2.班级活动要以身”体“之。

班级活动的意义在于通过班级生活情境的灵动再现，激发新的生长动力，引导师生在活动中重新发现自己、不断完善自己。与抽象的道德规范学习相比较，真实而具体的体验性活动，有助于触动学生心灵、唤醒学生的道德生命。班级活动可根据学生及班级总体情况，采用多种方式，如做游戏、搞调查、办迷你展览，也可以是个人演讲、读书交流会、辩论会等。教师应发动学生，设计不同形式的体验活动，让班级活动更具有启发性、教育性。

例如，“六一”节，笔者的班级没有进行传统的文娱联欢会庆祝，而是举行了“六一我当厨”活动，学生们亲自买菜、下厨，为父母长辈们过一个“大儿童节”。这个难忘的班队活动，不仅激发了学生对劳动的热爱，还表达了对家长的理解和尊重，让他们懂得了感恩和珍惜。

3.班级活动要以心“验”之。

品德形成的本质是“内生”，而“内化与体验”是关键。因此，师者要把激发学生道德需要、情感体验和实践感悟作为促进学生品德生成的核心，积极开展德育创新活动，着力探讨有助于学生德性内生的有效的德育形式和方法。

例如，在合作互助班级主题活动中，为了让学生在活动中感受互助的温暖和快乐，教师设计了“蒙眼过障碍”的小游戏，这种班级活动注意联系生活实际，引导学生关注内心感受、关注自我和同伴，学生能够在真实体验中强化自我感受，体察他人情感，情感能力在体验中得到切实的锻炼。

三、用系统的眼光深化班级教育活动

1.班级活动需梯度推进落实。

小学低中高年級学生的认知特点和认知能力不同，因此班级活动应根据学生认知特点及规律，按照不同时段分层设置、梯度推进，同一主题可以在不同时段有侧重地开展活动，同一时段也可开展不同主题的系列活动，体现班级活动的持续性。

例如，小学生在关注自我向关注他人的转变过程中，每个年龄段有不同的接受度，怎样在班级活动中引导学生关注他人、与他人友好交往、合作共进，需要教师在主题设计时统筹安排。小学中高年级阶段，可以举行“同桌之间”“邻里伙伴”“友谊是什么”“我们来合作”系列活动，让学生体验人与人的关系，发展理解、体谅同伴的情感和认知能力，形成正确的交友观，并学会基本的交往技巧，学会在生活中与他人合作。这样系统性的班级活动可以持久地激发学生情感、培养学生意志，促进其形成良好的思想品德和行为习惯。在提升学生个人素养的同时也增强班级的凝聚力，构建出共生共长的班级道德场，使德育活动向纵深发展。

2.班级活动需延展回归。

学生品德的形成是以一定的道德认知和实践体验为基础，并通过反复训练，不断强化逐渐形成发展的。所以，学生的道德教育是一个循序渐进的过程，而真正的体验就是生活实践。只有感受生活、践履生活，才能在最真实的反馈中，调整道德认知、道德情感、道德行为，实现知、情、意、行的统一。

例如，班级开展系列合作主题活动时，“合作”意义内涵很深，学生通过班级活动中做游戏、谈论合作，对其只是有了浅显的了解，于是教师把活动延伸到班级生活中，让学生合作完成班级诗词大会的策划、布置、组织的全程工作。学生在班级生活体验中，感悟不断加深，逐步明确合作的重要性，在此基础上，再经过讨论归纳，以此促进学生正确的价值观的形成，培养学生积极的合作意识。

3.班级活动需回顾分享。

班级活动可以促进师生与班级的持续互构，活动过程中，师生进行充分交流，进而以彼此的认知来修正各自的价值理解，促进自身的发展。而总结和评价则有助于帮助学生回顾梳理整个活动过程，发掘成功和失败的原因，加深體验的乐趣，促进学生认识和情感的升华。

例如，活动结束之后，师生利用班级博客、班级文化栏等平台，制作活动美篇、活动小视频等多种方法，进行活动成果的总结与分享。师生间、生生间在总结分享中思想互相碰撞，产生新的感悟，道德情感得以进一步升华，真正构建出和谐的班级道德场。<D：＼邱＼江苏教育＼班主任＼2019＼03＼KT1.TIF>

【参考文献】

[1]李宏亮.新班主任：在班级活动中成长[J].江苏教育：班主任，2017（79）：14-18.

[2]罗红霞，陈佳.改善小学生伙伴关系的班级活动方案设计[J].教学与管理，2016（11）：19-21.

[3]潘慧芳.走进德育课堂[M].南京：江苏教育出版社，2006.