数学课堂教学中转化差生的初步探索

摘要：本文根据数学的学科特点，结合笔者的教学体验，详细介绍了差生在短期内学好数学应注意的几个问题，有较强的操作性，是短期内大面积提高教学质量的一条新途径。

关键词：辅导;差生;教学质量

在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，俗称“差生”。这些学生被多数教师忽视甚至歧视。然而我认为，在教育教学中，教师更应该重视差生，因为差生的进步对整个班级的学习成绩的进步、班风班貌的建设起着举足轻重的作用。在几年的教育教学工作中，我总结出几点有关转化差生的措施，在这里提出来跟大家探讨。

一、转化差生，教师要有诚心

在我接手每一个新的班级时，我都会告诉我的学生“数学老师不知道你们以前的表现，也不知道你们的成绩。到目前为止，你们在我心目中的印象都是一张白纸。我只知道，作为高中学生，你们的智力一定是健全的，潜能是一定具备的，每个人都有考上大学的希望。在座的的每一位同学心里都有成才的欲望，也有进步的要求，更有做人的自尊。我相信，在今后的教学当中，我会真诚地对待每一位同学，也能得到你们真诚地对待。”作为差生，他们在家庭，在原来的班级得不到应有的尊重，实际上是非常压抑的，也受了很多委屈。我们要以真诚的心与他们进行情感上的交流和心灵上的沟通，无微不至的去关心他们，帮助他们。这就是所谓的以诚待人，以诚取信吧。

二、转化差生，教师要帮助他们树立自信

我们的差生，在对待学习时往往没有自信而是自卑的。比如说上课叫他们回答问题时，他们往往说不会，问他哪里不会会回答都不会。这是典型的自卑者逃避现实的回答，越自卑就会越封闭，越封闭就会越落后，越落后就会越自卑，这是一个可怕的恶性循环。这个时候很多老师为了不让学生难堪也不愿意浪费大家太多时间而让这个学生坐下。我觉得这正是帮助他们树立自信的时候，我们可以把一个大的问题分解成很多个小的问题，并利用启发式教学法一步一步引导他们回答出这个问题的答案，并且及时的表扬他们。有时我们也可以在辅导学生补了几个知识点以后，就适当的来一次简单的阶段性的测试，让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。暗暗地、一步一步地让他们觉得他们已经能够跟上老师的教学进度了。“失败是成功之母”，成功的喜悦比失败的教训更能激励差生的进步，树立他们的自信。

三、要转化差生，教师要转变他们的学习习惯、教会他们最有效的学习方法

差生之所以差，优生之所以优，关键是学习习惯和学习方法上的差和优。差生要轉化为优生，关键是要改变学习习惯，掌握最有效的学习方法。作为数学这门学科，要在短期内提高差生的成绩，我觉得应该做到以下几点：

⑴帮助学生记住学过的每一种物质的物理、化学性质并能顺利的写出相应的化学反应方程式，理解并记住几个常用的解题方法和基本的实验操作。数学虽然是理科，但有很大的文科特点，内容多、知识碎，大多是实验结论，有不少知识只能知其然，而无法探其所以然，只能记住。而差生的成绩一直赶不上来，一定是在记的方面出现了问题。

⑵教会学生记笔记。很多学生成绩不好，是因为不会做笔记。告诉他们不要瞎记笔记，而是应该：①记下自己认为重要的和容易忘记的知识点;②记下顿悟到的知识（大多是“一句话知识”）;③记下规律性的知识;④记下特殊的知识;⑤记下自己做题的过程中总结出的知识和经验。俗话说“好记性不如烂笔头”，很多知识是必需要记在纸上再看才能理解和掌握的。

⑶要教会学生习惯做题。很多学生都会去看课本，但是不爱做题，就其原因是高中的一些重点知识没有理解透彻。比如函数、数列、三角函数公式及立体几何与空间向量、圆锥曲线的相关计算等是高中阶段的核心内容，有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就有可能沦为差生的行列。找准原因后，就赶快帮助他们补上。并且告诉他们，要学好数学，必须要做一定量的习题。数学毕竟属于理科。不过一定要说清楚，他们没有必要也不可能做对每一道题，能做对60%到70%就已经非常不错了。当然，只做课本上的题是不够的，每一节都要做一些老师推荐的课外习题（但题量不用太大，每一节以八到十二题为宜），以进一步加深对课本知识的理解。经过一定的努力，差生也是可以学好数学的。

⑷让差生在课堂上多表现自己。现在的教学模式主要是集体授课，最大的弊端就是不能很好的因材施教。这对成绩不好的同学来说是不利的。面对整个班级的几十位同学，教师不可能针对每一个同学的理解进行分析和解答。这个时候我们老师要尽可能让差生有思考的时间，有表现的空间，让差生多回答问题，不要怕他们回答错误，而是要尽可能的使自己的讲解是针对他们的理解而进行的。这个时候差生的注意力一定会很集中，听课的效率也一定会很高，他们逐渐就会觉得学习变得轻松、有趣了。

总之，我们教师要用辩证的、发展的眼光看待差生，只要我们能打开他们的心灵之门，激起他们成才的欲望，帮助他们养成好的学习习惯和好的学习方法，他们的成绩一定会有大的提高。把差生转变成优秀学生，正是一个教师人生价值的最大体现，也是大面积提高教学质量必须做好的关键性的一步。

参考文献

[1]徐史明. 课堂教学中转化数学差生的对策[J]. 当代教育科学， 2003（24）：59-60.

作者简介：庄少强，男，广东汕头，广东汕头潮南晓升中学，研究方向高中数学。