初中英语阅读课上教师该如何正确导读

庄清萍

摘要：时代在发展、教育在变革，人们在教育教学过程中秉承的理念也发生了改变。从以往的基础知识灌输到现在的核心素养培养，英语阅读教学理念有了前所未有的进步。而教学理念大都是在教学实践中进行的，导读是教师构建初中英语阅读课堂的主要途径。故在初中英语阅读教学过程中，注重引导学生对阅读课堂中的课堂导读方式进行优化是我们作为初中英语教师不容推卸的责任。

关键词：初中英语;阅读教学;导读措施

阅读是一种以英文文本为对象，以解释文本含义，领悟文本情感为主要目的、带有主观创作性的学习行为。学生们对待英语阅读的态度应该是积极的、主动的，教师在学生进行文本阅读之时起的是引导作用而不是替代作用。故在初中英语阅读教学过程中，教师应积极利用自己的语言、行为对学生进行阅读引导，辅助学生感知文本深层内涵，在对文本的探究中发展自身的阅读能力、语言组织能力和跨文化交際能力。那么在初中英语阅读教学过程中，教师到底该如何才能正确导读，发挥导读对学生自主性文本探究活动的促进作用呢？根据教学探索，我总结出了三条经验，现结合教学实际一一论述如下：

1、情境创设，整体感知

文本大都是一定的语境下创作的，要想理解文本内涵，我们就不能忽视对文本语境的还原。而要想还原文本语境，我们首先就要帮助学生形成对文本内容的整体化感知。而创设与文本相关联的教学情境恰好就是帮助学生从整体化角度初步感知文本的有效方式。所以，创设情境是有效的英语课堂导读措施。

例如：在《Our school life》中的“Topic 1”中“Section A”部分阅读教学过程中，我先利用多媒体电子教学设备展示了与对话相匹配的插图，然后问学生们：“What are the people doing in the picture？”“Talking.”学生答。“What do you think they are talking about？”我继续问。随后，学生们根据图片信息对对话内容进行了合理的推测，在智慧的交融中形成了对本文文本的整体化认知。

在该教学过程中，我以提供与文本相符合的插图的方式帮助学生们还原了文本了文本产生语境，进而在与文本语境的支持下参与文本解读活动，降低了学生们的文本理解难度，提升了英语教学质量。

2、问题引导，合作探究

课堂提问是教师在英语阅读教学过程中干预学生课堂探究行为的主要方式。要想让学生们在英语课堂中自愿参与问题探究，我们就不得不优化课堂提问方式，确保课堂提问的可探究性，以提问的方式设置课堂留白，以提问的方式为学生们指明知识探究方向，从而提升初中生在英语阅读课堂中的合作探究效率，发展初中生的自主探究能力。

例如：在“How is the weather in winter？”主题教学过程中，我根据自己对学生学习情况的理解，将分别在听、说、读、写四项基本能力测试中表现优势的同学分配到一个学习小组之中，确保该学习小组成员可以优势互补。接着，我利用多媒体展示如下问题：

（1）Can you describe the four pictures in Part 1a in English？

（2）What season are the four pictures showing？ What can you do in this season？

（3）Are you doing different things every season？ Why？

接着，学生们以小组为单位对上述问题进行探究，最终在信息分享和倾听中，掌握了一年四季的不同节气特点，感受了气温和天气与人们生活的息息相关。

在该教学过程中，我通过构建问题支持下的合作探究课堂，践行了学生在英语阅读过程中的主题地位，在有效维护学生课堂话语权的同时开发了学生的潜能，提升了初中英语阅读教学效率。

3、文化渗透，主旨深化

阅读是一个知识学习活动，也是一个文化传播活动。要想让学生们在初中英语文本阅读中发展英语核心素养，我们就要在以阅读为依托教学英语基础知识的同时，渗透与英文文本相关的文化知识，让学生们可以在文本升华中，提升自身的思想品格和跨文化交际能力。

例如：在《Enjoying Cycling》单元中的“I have some exciting news to tell you.”话题教学过程中，我在带领学生们感知并翻译了“Section A”部分的文本内容之后，问学生们：“Do you like cycling？ Why？ Please list some advantages of cycling.”在学生们对上述问题展开充分的探究之后，我继续问道：“Do you know any cycling groups？ What did they do？”

接着，学生们在信息技术的辅助之下了解了骑行文化知识，感受到了作为骑行者的乐趣，从而自觉参与到了该运动中。

总之，要想提升初中英语阅读教学过程中教师课堂导读的有效性，我们就要充分抓住阅读教学特性，设计与素质教育里面相符合的阅读引导方式，以适宜的导读方式，强化学生的阅读课堂参与，提升阅读教学有效性。

参考文献

[1]吴翠萍.问题链在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2019（28）：130.

[2]李旺平.核心素养下的初中英语阅读教学探究[J].成才之路，2019（24）：17.