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花开有时 用爱静待

2019-09-10张顺玲

教育界·A 2019年9期
关键词:因材施教小学教育

张顺玲

【摘要】教师的工作是一首交响曲,每个班级都会有几个不和谐的音符——后进生。后进生如同大树下得不到阳光普照的小草,如何让这些大树下的小草感受到阳光的温暖,是教师工作中必不可少的部分。转化后进生,不仅需要教师抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,进行反复耐心的教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合。本文以转化一名后进生为例,具体阐述转化后进生的策略。在具体过程中,教师开展了有针对性的教育,用爱关注学生,用行动感化学生,充分挖掘了学生的潜力,取得了意想不到的成果。

【关键词】小学教育;因材施教;爱心感化

一 、案例背景

前几年,笔者教过一名叫李豪的学生,他脑瓜灵活,知识消化速度快,但学习基础较差,纪律自由散漫,课堂上喜欢插嘴,胡乱说话,或与其他学生交谈,搞小动作;课间还爱捉弄同学,每天都完不成作业,只要有教师批评就顶嘴。他马虎的学习加上不及格的成绩,让每个教师都犯愁。记得有个同事说,谁“捡到”李豪谁倒霉,但笔者就这样幸运地“中奖”了。

二 、个案分析

名师魏书生说过:“走入学生的心灵中,你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题,都会在那得到答案。”要想全面深刻地了解学生真实的情况,教师必须先了解学生的家庭。

笔者从前任班主任口中了解到:李豪的妈妈在他两岁时病逝了,而他爸爸工作较忙经常出差,没空照顾他,后来爸爸也重组了家庭,对他的关心更少了。爷爷奶奶衣食无忧,视他为“掌上明珠”,把他接过去住,非常溺爱他,唯恐亏待他,一味地满足他,导致他为所欲为,俨然成了一个“小霸王”。父爱与母爱的缺失导致他心灵脆弱、自私自利,无助感、失落感严重影响着他的健康成长。经过对李豪同学的个性与心理分析,笔者认为他的问题主要表现为以下几个方面。

第一,由于从小娇生惯養,被老人家溺爱,他便随心所欲,养成了散漫的性格。第二,在班级里,缺乏认真刻苦钻研的学习精神,学习习惯差,学习成绩不好,就产生了自卑心理,对较难的问题不愿意动脑筋,或不懂装懂,自暴自弃。第三,进入青春期的孩子是独立意识最强的时候,他自尊心强,容不得别人说他的坏话,讨厌大人或是教师的唠叨,只要教师批评,不管对错,他都会反抗。

三、教育策略

根据多年的教育经验,笔者认为,要想转化这位后进生,首先教师要争取家长的支持,让家长积极配合。其次教师在校应开展有针对性的教育,用爱关注学生,用行动感化学生,充分挖掘学生的潜力,只有这样才能取得好的效果。

1.加强与其家庭的联系,帮助其摆脱心理困境

笔者先从李豪的爸爸入手。开学没多久,笔者带上水果去李豪爸爸家进行家访,那天李豪爸爸和笔者谈了很多,笔者了解到李豪由于家庭变故,失去了原有的心理平衡,感到孤立无助,焦虑不安。家庭的“缺失”使李豪无法享受到父母关爱,李豪成长中的困惑无法得到父母的正确引导。经过推心置腹的交谈,爸爸认识到了家庭教育的重要性,坦然承认自己作为父亲的过错,他看到孩子不争气,对孩子也不寄予厚望。最后他诚恳地答应笔者,会多用下班时间和周末回来看看儿子,关心孩子,尽一个父亲的责任,对孩子进行正面的鼓励和关心,尽量帮助其摆脱心理困境。

2.严慈相济,因材施教

苏霍姆林斯基说过:“教师爱学生,不是姑息迁就,不是放任自流,而是一种母亲的温存、睿智的严厉与严格要求相结合的爱。”基于此,笔者为李豪制订了严格的言行要求,违反了就处罚,进步了就奖励。而且笔者专门找一名同学,把李豪每天做的好事和坏事详细地记录下来。开始,李豪还满不在乎,三个星期过去了,笔者发现他频繁去看这个本子的记录。笔者发现李豪开始不安,知道这招奏效了,这时候笔者提出,他做一件好事可以抵消一件坏事,他答应了。既然这个方法有效,笔者趁机提出要求,如果课上认真听讲不插嘴,主动帮忙搞卫生、抬餐、擦黑板……都可以当一件好事。渐渐地,笔者发现李豪在改变,学会了控制自己,不那么为所欲为了。通过一个学期的努力,笔者终于看得了可喜的成果:身边有需要帮助的,他主动帮忙;班级需要劳动的时候,他站出来干活……他摇身一变,由“捣蛋鬼”变为大家心中的“小天使”。

3.以人为本,爱心感化

一位教育家说过:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能称其为池塘;没有爱,就没有教育。”因此,笔者决定要靠温暖的关怀“改变”他。笔者经常有意无意地充当母亲角色,对他嘘寒问暖:发现他的衣服扣子歪了,帮他扣好;发现他的文具坏了,给他买新的……渐渐地,他开始走近笔者,主动和笔者聊天。慢慢地,笔者发现他变得懂礼貌了,乐于帮助别人了,看到不公平的事情会主动去帮助调解。

4.同伴相助,友情感化

同学的帮助对一个后进生来说,也是必不可少的。笔者知道李豪的成绩落后是暂时的,于是决定从他的优势科目入手,提出目标,使他找到自信点。李豪学习上的问题主要是懒惰和学习习惯差,对于基础性、识记性的学科知识缺乏信心和努力。对此,笔者找他进行了一次长谈,针对他的情况,制订了相对其他同学较低的目标:每天抽空到笔者办公室背诵5个单词3个短语。为了提高他的学习成绩,笔者特意安排一个学习成绩好、乐于助人的同学跟他同桌。事前,笔者和这个同学进行了一番谈话:为了班集体,尽自己最大的努力,不要歧视他,耐心地帮助他,督促他学习进步,充分利用课余时间帮助他。这位同学爽快地答应了。李豪看到这么多教师、同学全力帮他,表现出前所未有的勤奋和配合。果然,在接下来的课堂表现及老教师在平时所进行的小测或者默写、背诵中,他较以前有了明显的进步。

四、教育效果

辛勤的汗水终于换来了甜蜜的收获,通过一段时间的努力,李豪对学习目的有了明确的认识,上课开始认真听讲,作业也能按时上交,成绩逐步提高。情绪较稳定,任性、固执得以缓解,冲动事件逐渐减少,犯了错误能认识到错误在哪儿,逆反心理在减弱,与同学之间的关系也改变了。一个学期下来, 他再也不是那个不受欢迎的“小野马”了,而是能融洽地与同学交流了。

五、案例反思

陶行知说,“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”。一把钥匙开一把锁,学生的实际情况也各不相同,这就要求教师深入了解每位学生的情况,从而因材施教。教师只有态度正确、施教得当,再加上足够的爱心和耐心,既不肆意批评,也不廉价表扬,才能让班上的每位学生都成为遵守纪律、积极进步、德智体美劳全面发展的好学生。

【参考文献】

万玮.班主任兵法[M].上海:华东师范大学出版社,2005.

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