初中语文阅读教学中存在的问题及对策探讨

顾斌

【摘要】目前，初中语文阅读教学的整体效率比较低，个性化阅读没有渗透到教学中去，学生欠缺阅读兴趣，阅读能力提升慢，无法达到预期的阅读效果。笔者主要分析初中语文阅读教学中存在的问题，并且结合笔者自身语文教学经验，提出解决的对策，希望对初中语文教学有所帮助。

【关键词】初中语文;阅读教学;解决对策

阅读是初中学生在语文教学中获取知识的主要途径，可以促进学生语言表达能力、写作能力、个人修养、文化素养的提升，一直是语文教学的重点和难点。学生阅读能力高，语文综合能力就会比较强，对语言的把握会更加准确，语文综合素养相对也要好一些。目前，传统初中语文教学观念比较落后，将阅读教学局限在语言知识的传授上，学生不能获取良好的阅读感受，很难和作者形成共鸣，对于文章的理解主要来自教师讲解，这样不利于学生阅读能力和思维能力的提升，致使初中语文阅读教学无法达到新课程标准的要求。素质教育要求初中语文阅读教学中教师要以学生语文素养的发展为出发点，认真分析语文阅读教学中的问题，根据新课程标准中语文阅读教学的目标，有针对性地调整阅读教学策略，以提高语文阅读教学的有效性。

一、初中语文阅读教学存在的主要问题

1.阅读教学理念亟待更新

语文是初中基础科目和考试必考学科，语文教学难免会受到应试教育的影响。语文教师通常将阅读教学当成提高学生语文成绩的重要途径，阅读课堂主要用来传授阅读方法，或者是讲解语言知识，这些内容的讲解几乎占用了所有的时间，教师将自己的理解直接塞给学生，忽视了阅读教学的人文性，这种情况下，学生自主阅读的时间和机会少之又少，对阅读文本缺乏个性化的思考和理解，感受不到阅读的魅力。这样的阅读教学课堂，知识和技能的传授取代了文本阅读，极大地影响了学生阅读的积极性，不仅使阅读教学缺乏成效，也自然地就会影响到学生阅读能力的提升。

2.教学方法落后

初中语文阅读教学方法落后，教师往往采取按部就班的教学方式，通常都是让学生先默读一遍课文，然后解决生词障碍，划分段落，总结段意，讲解重点和难点语句，最后总结文章的主题思想和写作特点。由于阅读教学被禁锢在语言知识的讲授中，教师的枯燥讲解不能调动学生的思维，学生的求知欲被压制，学习兴趣逐渐降低。久而久之，学生会认为阅读不重要，只要掌握了语言知识就可以。这种认识上的偏差容易导致学生缺乏阅读积极性，缺乏反思的精神，习惯于依赖教师的讲解，而不是在阅读中发现问题，提出个人看法和质疑，直接与作者和文本对话。由于学生的阅读对文本没有形成个人理解，局限在对作者写作意图的了解上，因此很难有更高层次的突破。

3.与生活联系不够紧密

文本是作者对生活的再创作，来自生活却高于生活，作者将对生活的感悟及自己的美好愿望寄托在文章中，通过艺术加工来抒发个人情感。教师引导学生阅读时不仅要理解作者表达的表层情感，还要在准确把握文章内涵和感情的基础上，跟随作者回归生活，去反思和自我完善，以此在阅读中净化心灵，丰富情感世界，得到精神享受和情感熏陶，养成良好的品质和素养。传统的初中语文阅读教学没有和生活建立联系，不能唤醒学生的生活经验，因此，在遇到一些寓意比较深刻的文章时，学生会在理解上出现障碍，难以实现阅读教学的目标。

4.阅读量少

新课程标准要求初中学生阅读总量不能低于260万字，这就意味着学生每个学期至少要阅读两到三本名著，并且要拓展阅读的范围，涉猎各种类型的书籍，这样不仅可提高学生人文素养，还能增强其文化底蕴，丰富其知识储备。但是，在实际阅读教学中，阅读教学围绕的是教材和辅导资料，教师很少会对课外阅读进行指导，学生的阅读量明显达不到新课程标准设定的目标。而且，因为应试教育的压力，学生的课余时间往往用在了知识学习和习题训练中，没能养成课外阅读的习惯。

二、解决初中语文阅读教学中存在问题的对策

1.引导学生个性化阅读

初中语文阅读教学要培养学生独立阅读的能力，教师要做好引导者，留给学生充足的独立阅读时间。学生在阅读之后可以谈谈自己的看法，其他学生在听的过程中可以分享自己的不同观点，教师也可以给予专业性意见，这样通过师生共同交流和探讨，学生的阅读感悟能够被重视，他们的自主意识会增强，在阅读中就会更加投入，进入文字所描绘的情境中去，享受阅读，和文本、作者直接对话，通过自身的思维去领悟文章的思想。教师引导学生个性化阅读与独立思考，不仅能使学生获得相应的知识和技能，而且能提升学生的阅读理解能力和思考能力，促进其审美情趣、人文修养、个人素养的提高。

2.创新教学方法

初中语文教学中，教师要结合学生的兴趣，创新阅读教学方法，采取分角色朗读、讲故事、创设情境、情境再现等方法，让阅读教学的形式更加多样化，激发学生的好奇心和求知欲，这样会使学生乐于阅读，思维变得活跃起来，在阅读中形成个性化看法，思辨能力也得到相应的提高。

3.强化与生活联系

初中语文阅读教学要回归生活，教师要将阅读延伸到生活中去，唤醒学生生活经验，不但可以帮助学生更好地理解文章内容，还能让他们学会反思，不断地完善自我。阅读教学通过与实际生活相联系，能够充分发挥文本的人文性，使学生达到陶冶情操的境界。

4.开展课外阅读

初中语文阅读教学教师要立足于课本，积极开展课外阅读，拓展学生阅读空间。由于课内阅读中的名著篇目基本上都是截取片段，教师在引导学生阅读的时候，可以有意识地讲一些课本上没有的内容，让学生课后去找完整的著作阅读，这不仅可以引发学生的兴趣，还能延伸阅读的深度，让学生更全面地理解课内阅读中文章的内涵。在讲解写景文章的时候，教师可以让学生将此文与其他写景优秀文章做对比阅读，以此拓展学生的阅读面。另外，教师不仅要在课堂中空出时间让学生分享课外阅读体验，还要定期向学生布置课外阅读任务，传授阅读方法，引导学生做好阅读批注，摘抄好句好段，试写读后感。

总而言之，阅读教学在提高学生语文素养方面发挥着重要作用，有效的阅读教学不但可以让学生获取丰富的语言知识，让他们在特定语言环境中去理解词句，提升语言的综合运用能力，对文本产生个人见解，领会作者所要表达的思想感情，还能拓展其阅读视野，陶冶其情操。初中语文阅读教学中目前还存在着很多问题亟待解决，教师要认真对待和分析，有针对性地转变教学方法去解决这些问题，从而提高初中语文阅读教学的有效性。

【参考文献】

杨军.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J]. 语文建设，2018（14）：04.

竇晓英.初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J]. 学周刊，2019（21）：65.