初中语文阅读技巧教学探析

摘要：阅读教学向来是初中语文教学的重要组成部分。在新的《初中语文课程标准》中也对学生提出了“具有独立阅读能力，注重情感体验，积累丰富素材，形成良好语感”的要求。为了提升学生的语文阅读能力，强化他们的文学素养，教师有必要向学生传授一定的阅读技巧，发展他们的阅读技能，让学生与文本“亲近”起来。

关键词：初中语文;阅读教学;阅读技巧

阅读是学生获取知识、开阔视野的重要途径。通过文本阅读，学生的形象思维和逻辑思维都得以发展，审美能力也随之提高。同时阅读能够为学生提供丰富的素材，为他们的写作打好基础。但是在初中阶段，许多语文教师都存在着“重诵读而轻理解”的问题，认为阅读就是咬文嚼字，忽略了对学生阅读技巧的培养。如何弥补这一课堂弱势，对学生的阅读技巧给予适当指导呢？下面本文就分三个方面进行具体探讨。

一、以认读为起点，由浅入深，引领学生深入体会文本

理解是阅读的核心。倘若学生不理解文本的意义，也就不可能从中汲取相应的知识，更无法通过阅读来提升自己的思想认识，达到陶冶情操的目的。至于学习语文表达技巧、提高写作水平也就成了空谈。因此要想做好阅读教学工作，教师应该以认读为起点，引导学生由浅入深、從局部到整体的去理解文本，体会文本的价值。微观方面诸如文章的词语、句子、段落与章节，宏观方面诸如文章的整体结构、写作方法，乃至作者的创作思路，都应该在学生的认知范畴内。阅读技巧的第一步，便是“理解”。

以人教版七年级下册《爸爸的花儿落了》这篇文章为例，全文以插叙的形式展开。从微观方面展开阅读理解，主人公英子，也就是“我”坐在礼堂里，参加小学毕业生的典礼，而爸爸却因为病重而缺席，只以一朵夹竹桃代替自己。英子回忆起自己的小学生活，回想起自己的迟到经历，还有父亲对她严苛却慈柔的感情，本该平稳的生活被紧迫的局势打乱，故事的最后爸爸病逝，而英子也意识到了自己的成长，发出了“我已不再是小孩子”的感叹。从宏观角度看，“爸爸的花儿”既是他在院子里种下的花，也是英子别在衣襟上的夹竹桃，代表父亲对女儿深沉的凝望。爸爸的花儿落了，是花落也是生命的终结。《爸爸的花儿落了》选自林海音《城南旧事》的最后一章，也是作者缅怀童年生活的结尾。天真烂漫的童年，曾带给她温暖的人情味儿与快乐的北京城，随着“爸爸的花儿”而落幕，令人慨叹。

二、以质疑为核心，精心设问，培养学生创造与批判思维

新课程标准重视学生关键能力的培养，而思维能力的提升则是促成能力培养的重要因素。如何通过阅读来激发学生的思维呢？单纯的诵读活动显然起不到作用。要想真正让学生在阅读课堂上“动”起来，做到踊跃思考，教师就要想办法调动他们的求知欲望，让学生主动去文本中探索答案。以质疑为核心，精心设置问题，引领学生进一步升华对文本的理解，提出个性化见解。阅读技巧的第二步，就是“存疑”。

以《木兰诗》这篇文章的阅读为例，它属于乐府民歌题材，读起来朗朗上口，理解起来并不难。这时教师应设法提出有针对性的问题，来引领学生进一步探知文本内涵，升华人物感情。比如读完第一段，教师向学生提出问题：“木兰从军的原因是什么？”学生可以很容易的答出，因为朝廷征兵役，木兰家庭里没有男丁，她是替父亲去从军。教师再问：“那木兰能不能不去呢？”这个问题学生就需要好好思考，从文中看“阿爷无大儿，木兰无长兄”，说明家中人手不足，而“军书十二卷，卷卷有爷名”说明形势之紧迫，木兰固然可不去，但出于父亲年事已高，不宜征战沙场的考虑，仍然去顶替了父亲的兵役名额，可见“从军”是衡她仔细量利弊之后的打算。

当学生阅读完整篇文章后，教师就可以提出主题性较强的问题，比如“木兰的品质可贵在哪里？”这个问题有很多种回答，需要学生广泛展开思考。例如她考虑到“阿爷无大儿”，毅然选择去替父从军，是“忠”;“万里赴戎机”赶赴沙场，与胡人作战而丝毫不怯懦，是“勇”;当好不容易打了胜仗归来后，又不要天子赏赐的财务与官职，只求回家探亲，是“公”亦是顾念父母的“亲”;而文末的“同行十二年，不知木兰是女郎”，更说明她的机智与谨慎。至此，一个巾帼英雄、传奇女性的形象便跃然纸上，显得格外生动。

三、以借鉴为目的，注重审美，提升学生写作与表达能力

在传统的初中语文阅读教学中，许多教师都把“发展学生的阅读技能”“提升学生的文化素养”当成教学的最终目标，其实不然。阅读并非孤立的学习活动，学生从文本中获取新知，与此同时也在发展自身的语言能力，归纳文学创作的经验，以此来提升自身的鉴赏品味，并将汲取的知识经验应用于写作和交际中。阅读教学和写作教学实际上是相互促成的。考虑到这一点，教师应当以借鉴为目的，注重文学审美能力的培养，以阅读为途径来提升学生的写作与表达能力。阅读技巧的第三步，就是“迁移”。

综上所述，初中语文阅读教学的核心应在于先理解，后求知，最后学以致用。为了提升初中生的阅读能力，教师应该及时开辟新的教学方法与手段，调动学生的阅读兴趣，优化他们的阅读体验，加强阅读过程中的互动与交流，让学生真正能读出快乐，读出成长。

参考文献

[1]梅亚东.初中语文中的阅读教学技巧分析[J].现代语文，2014（09）.

[2]蔡文娟.论初中语文阅读教学技巧[J].读书文摘·青年版，2014（08）.

作者简介：杨明歌，性别，女，出生年月，1980.08，籍贯，陕西省咸阳市乾县，所在单位，王村初级中学，职称，一级教师，研究方向：阅读教学方法和技巧。