英语教学与信息技术整合的实践与思考

王友芳

摘要：在当前基础教育改革中，信息技术与学科教学整合是热点问题之一。信息技术给英语学科教学带来了丰富的资源和全新的体验，使英语教学进行着一场质的革命。但是，在实际的教学操作中，不恰当的整合方式在一定程度上也对英语教学产生着负面的影响。只有将传统教学的优势与信息技术与英语教学科学整合的优势相结合，才能使英语教学更加生动、有效，实现优效课堂教学。

关键词：英语教学;信息技术整合

随着信息技术2.0时代的到来，在教学过程中普遍应用信息技术，是未来教育发展的必然趋势，也是实现教育现代化的重要途径之一。信息技术给英语学科教学带来了丰富的资源和全新的体验，使英语教学进行着一场质的革命。但是，在实际的教学操作中，不恰当的整合方式在一定程度上也对英语教学产生着负面的影响。只有将传统教学的优势与信息技术与英语教学科学整合的优势相结合，才能使英语教学更加生动、有效，实现优效课堂教学。

一、发挥多媒体优势，构建精彩课堂

在英语教学中，我们将从以下几个方面充分发挥多媒体的优势，构建精彩课堂。

1.充分利用多媒体信息量多、课堂容量大的显著特点，提高教学效率

教师根据教学内容，利用文字、录音、视频、图片等综合性资源，精心策划教学设计，并根据学生学情及需求，进行课堂教学，增大信息量和课堂容量，通过多媒体展示相关内容，使课堂在快节奏、高速度和高密度中进行，提高了教学效率。

2.充分利用多媒体这一全方位，多角度语言展示平台，激发学生的学习内驱力

作为一个语言知识的展示平台，多媒体图、文、声并茂，直观而立体，使教学内容表现得更加生动、形象、丰富多彩，营造了模拟的、较为真实的语言环境，使课堂教学化平面为立体，化枯燥为多元。多媒体元素的流淌，使课堂中跳动着欢快的音符，不再枯燥乏味。

二.对于多媒体教学与学科教学整合过程的思考

1.在多媒体教学中，我们所呈现的信息是恰到好处的吗？

案例一：为增强课堂的感染力，教师们倾向于用生动的图片或视频进行课堂导入。记得曾经听过这样一堂英语听说课：本节课的主题是一篇名为ALifeinSport的阅读课文。本模块的话题是中学生比较感兴趣的体育名人，涉及到中外各种赛事和各项体育运动的多名体育明星比如体操王子李宁、拳王阿里、肯尼亚长跑名将基普·凯诺、球王贝利以及马拉松运动。我们发现，教师精心备课，搜集了大量的资料，图片、视频充斥着课堂，学生学习的注意力被分散，最后10分钟进入阅读主题，本节课对于学生的阅读训练基本无从谈起……

毫无疑问，教师课件制作的出发点是想引起学生的兴趣，激发学生的动机。但多媒体的这种与课堂并无多大关联的多余信息输入，严重分散了学生的注意力。任何信息的呈现都有一个限度，如果过分地追求视觉冲击，追求表现内容的形式，被忽略的其实也就是语言内容本身。相信这样的教学效果并不是老师想要得到的。所以我们在课件制作的过程中，是否应该充分考虑教學内容的特点及教学内容呈现的有效性呢？多媒体的信息的过度呈现促成了教学目标的达成吗？

2.多媒体的作用是否被误读为“灌输”？课堂的灵活调控是否受到了限制？

案例二：有这样一节阅读课：主题讲到MyNewTeachers，课堂从图片引入，主要介绍作者对三名新教师看法。课堂的预设是在图片引入的基础上，通过阅读训练，最后让学生运用所学知识，介绍自己喜欢的一个新老师。我们发现，课堂内容很丰富，手段很多。但为了完成教学任务，多媒体的教学过程被一步步快速、机械地呈现，学生被牵着鼻子走，课堂在老师的精疲力竭中被拖完……

多媒体课堂教学的优点是容量大，节奏快，但课堂教学的主体是学生，单纯的知识“灌输”忽略了学生的接受能力，将课堂教学变成教师个人的“任务完成”过程。信息技术只是可供教师选择的一种教学手段选择，课堂教学的关键在于激发学生的学习兴趣，让学生主动、积极地参与到课堂中来，实现知识的有效内化。教师“任务完成式”课堂教学缺乏灵活性，多媒体教学的优势没得到发挥，教学过程也变得枯燥无味。由此，教师在多媒体教学中既要充分考虑既尊重课堂既定设计，又根据实际情况的需要作出合理的调整，以达到课堂的自然生成。

3.在机械的、程序化的演示模式背后，如何保证师生之间的互动呢？

案例三：记得有这样一节课，课题是介绍The Internet.。由于内容较多，听力较难，老师精心设计了课堂的每个环节，并在课堂行进的过程中试图将学生引进自己的思维和套路中。但我们遗憾地看到：老师成为操控多媒体的机器，丝毫没有根据课堂的实际情况和学生的反应调整教学的节奏和方式，多媒体教学的课堂还是老师的“一言堂”，学生课堂参与度极低，师生互动流于形式，只有死板的教授，不见思维的火花……

多媒体的使用并没有起到助力学生思维能力发展的目的，师生之间缺乏有效交流，学生仍然徘徊在知识表面，不能实现知识的正迁移。这样的课听了之后，我们感受不到教师在课堂上灵感闪现的火花，有的只是机械的、程序化的演示模式。我们知道，一名优秀的教师会使学生说话时间最大化，教师说话时间最小化。这样的课堂，怎能充分发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用呢？

三.借鉴传统教学的优点，实现信息技术和英语学科教学的有效整合

1.借鉴传统教学的优点

（1）师生间的有效互动，让课堂效率更高。在传统的教学中，教师在授课时，通过丰富的肢体语言、面部表情等和学生面对面进行交流。这样直接、人性化的交流，使课堂互动更加充分，大大提了高学习效率。

（2）教师适时的调整，让课堂更具灵活性。在传统的教学中，教师可根据学生的课堂表现及知识接受情况对教学内容、方法及时做出相应的调整。教师灵活把控课堂，注重课堂的及时信息反馈。这样，课堂有预设，更有灵活性，让教学过程真实呈现，充分体现了教学的以人为本。

（3）充分发挥教师引导作用。在传统教学中，教师注重‘引’和‘导’，积极通过多种教学方式，培养学生分析和解决问题的能力，保证学生思维的连续性，强调“学习共同体的构建”，着眼于学生能力的提升。在这样的教学中，教师自主操控课堂，也有利于充分发挥学生潜力，彼此的自由度相对较大。

2.追求信息技术和英语学科教学的科学整合

多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它并不是和传统教学手段相对立的。一些传统的教学手段在英语教学中仍然有效。因此在多媒体教学过程中，我们既要充分发挥多媒体大容量、立体、生动、多元等多重优势，同时发挥传统教学中的课堂互动和灵活性等，将多媒体技术和传统教学的优势进行科学整合，以达到最佳的教学效果。

总之，英语教学的主体是学生，教学的过程事实上就是一个输入、内化和输出的过程，而信息技术只是一个辅助的工具。作为英语教师，我们要做的就是如何将教学内容和教学主体利用信息技术更有效地融合，将思维的主动权交给学生，注重课堂生成，从有效教学走向优效教学。

参考文献

[1]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[2]赵兰梅.浅谈小学语文多媒体教学[J].信息技术，2016（6）

[3]王霞.信息技术与英语学科整合存在的问题及对策[J].外语教学与研究，2013（38）.