应用多元形式提高初三英语课程复习效果

唐文玲

摘要：初三英語复习是对初中所学英语知识和技能的系统整理过程，能够让学生深化对英语知识的记忆和理解，促进自身英语素养的提升。但是，在现阶段初三英语复习课程的开展中，存在“高耗能，低效能”的现象，如何提高英语复习的效果也成为教师思考的关键性问题。因此，作为一线的初三英语教师，我们可以利用微课技术、思维导图等策略，结合学生之间的差异，进行初三英语复习模式的优化，逐步提高初三英语课程的复习效果。

关键词：初三英语;微课技术;思维导图;学生差异

高效课堂强调的是课堂教学的品质和效率，伴随新课改教育理念的不断发展，在引导学生进行英语知识的复习中，教师也开始关注学生进行知识复习的效果，积极应用多元化的教学手段，提高学生进行复习的效率。那么在实际开展初三英语复习课程的教学中，教师应当如何进行教学策略的优化，才能够逐步实现有效的复习教学呢？

一、应用微课技术，实现个性教学

教育技术的进步与发展，带动了教学形式的优化，现代化教育技术的出现，也使得当前社会的教育环境向信息化和智能化靠近。而在开展初三英语课程的复习教学中，教师也可以利用微课技术，进行英语知识的讲解，让学生通过对微课视频的自主观看，完成对英语知识的复习。同时，学生也可以根据自己的需要，对自己不理解的内容进行筛选和反复观看，从而弥补自身的问题，实现个性化的学习，提高复习的效果。

例如，在开展复习活动的过程中，教师基于英语课程中的单词，以及写作等内容，进行微课视频的制作，讲解一些重点英语单词的用法和写作的技巧等，使得每个微课视频对应一部分的内容，并按照当前学生对微课知识的认知情况，将微课的时长控制在15分钟左右。随后，教师将制作好的微课视频发送给学生，让学生进行微课的自主观看，并让学生结合自身对英语知识的认知情况，挑选自己理解不清楚的英语知识，进行反复观看，使得学生在自主观看中，促进个性化的发展，弥补自己在知识认知中存在的问题，逐步提高对英语知识的认知效果。

从上述案例中可以看出，在让学生进行英语知识的复习中，教师可以利用微课技术促进学生认知英语知识，从而提高学生对英语知识的复习效果，发展学生的英语综合素养。

二、借助思维导图，建构语法体系

英语语法当中具有多个散乱的知识点，如果教师单纯地让学生针对每个知识点进行复习，那么势必会降低学生进行复习的效果。而思维导图作为一种教学的工具，能够将原本抽象、散乱的内容，以直观、具象的形式进行展示，从而提高学生对知识的认知效果。所以，在初中英语课堂中让学生进行语法知识的复习，教师可以让学生以思维导图为媒介，建构语法知识体系，从而提高学生进行语法知识的复习效果。

例如，在让学生进行“宾语从句”的语法知识复习中，教师就可以引导学生利用思维导图的形式，建构语法知识体系。在课堂中，教师先让学生从“宾语从句”的中心词出发，延伸出“定义”“语序”“时态”“引导词”等多个支路;随后，在“语序”后延伸出“引导词后用陈述语序”等内容，在“时态”后延伸出“主现从不现”等内容，在“引导词”后延伸出“that+陈述句”等内容。紧接着，教师再让学生将上述思维导图中的内容进行完善，促进宾语从句思维导图的构建。

显而易见，在引导学生进行英语语法知识的复习中，教师可以利用思维导图的形式，让学生构建语法知识体系，从而提高学生对语法知识的复习效果。

三、基于学生差异，促进合作互助

班级是学生以群体的形式进行生活的场所，在一个班级的学生当中，学生的生活经历和接受教育的经历不同，造成学生在面对同样的英语知识时，所产生的知识认知效果不同。所以，在引导学生进行英语知识的复习中，教师也可以发挥学生之间的差异优势，促进学生的合作互助，让学生在相互指导中，逐步提升对英语知识的复习效果。

例如，在让学生进行“There be+……”这一句型的复习中，教师就可以利用合作学习活动的设计，促进学生发挥自身力量提高复习的效果。在课堂中，教师先结合以往的教学经验，将学生按照能力的不同，进行组员的安排，使得每个小组当中学生对“There be+……”这一句型的认知情况呈现一定的差异。紧接着，教师让学生以安排的小组结构，共同进行“There be+……”这一句型的学习，并让小组中对这一句型认知情况较好的学生，对组内的其他学生进行指导和辅助，促进学生在相互交流中，逐步提升对“There be+……”句型的复习效果。

总而言之，教师进行初三英语复习方法的优化设计，对提高初三英语复习效果中具有积极价值，在之后开展初三英语复习课程的过程中，教师也应当继续分析复习的方法，并在实践教学中进行应用，从而构建完整地指导学生进行复习的体系，促进学生完成对英语知识的建构。

参考文献

[1]李铃.做好初三英语一轮复习中的“三种引导”[J].英语广场，2017（09）：162-164.

[2]吕淑霞.运用思维导图提高初三英语复习效率探讨[J].课程教育研究，2017（25）：120-121.