小学数学教学创新能力的提高

刘艳梅

摘要：《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的教学，要使学生初步具有创新精神和实践能力。具有创新精神和实践能力，有利于学生将新颖的想法观点付诸实践，在一次次实践中积累经验，成为学生未来走向社会的财富。小学数学教师更是对学生创新能力引导、启发有着重要作用，所以数学教师在教学中要最大程度的开发、挖掘学生的创新潜能，激发学生的学习兴趣，促使学生的各方面能力的发展，培养学生的创新能力和实践能力。

关键词：数学;小学;创新;能力

当今教育要顺应社会的发展，为社会的发展进步培养相适应的人才，因而学校要注重学生创新能力的培养，从小学开始启发、培养学生的创新意识。数学是一门适合培养创新思维、实践能力的学科。数学教师在教学过程中要重点培养学生的创新思维，推动素质教育和学生全面发展。

一、教师改变观念，树立培养学生创新能力的意识

我国早期教育模式以应试教育为主，受到这种传统教育理念的影响，大多数教师不自觉的形成了以知识传授为主的教育模式，忽视学生能力培养的教学意识，并且在教学过程中无意识的向学生灌输知识最重要，不强调能力重要性的思想。导致学生受到教师以及教学模式的影响下，没有意识到创新能力对未来发展的重要性，容易使学生未来在社会上的竞争处于劣势。为了改变现状，教师要改变自身的教学观念，帮助教师认识到能力培养尤其是创新能力的重要作用。

学校要发挥组织领導的带头作用。积极组织教师参与校内培训，学习最新的教学理念，以及新颖有效的教学方法技巧，强调创新在现阶段教学中的重要作用。并且邀请校外具有创新意识的教师进行经验交流，分享创新教学在实践过程中需要注意的细微之处，帮助教师对创新课程的实践、设计有一个初步的概念个印象，有利于教师的教学设计和教学实践。使得教师先树立创新意识，进而通过教师引导学生意识到创新的重要性，有意识、有目的的培养学生的创新思维，提高创新能力。

二、营造“问题解决”的课堂氛围

创新讲求的是不恪守传统，敢于反思、敢于质疑，主张自己的思考。传统课堂是学生接受教师灌输的知识，没有自己独立自主的思考，导致学生以教师灌输的知识为原则，不会产生质疑和疑虑。长期下来，容易泯灭学生的创新思维，刻板循规。为了培养学生的创新能力，首先要发掘和树立学生的创新意识。学习强调的是对未知事物的探索和追求，是从有疑到无疑再到有疑的不断追求探索的过程。教师在教学中要想学生阐释清楚学习是一个不断追求未知事物的过程，鼓励学生对已知事物进行不断的思考、质疑，锻炼学生举一反三、敢于质疑的思维能力，在一个又一个问题解决过程中，得到学习和锻炼。

例如“时、分的认识”的教学时，出现了一个问题，学生们对时针所指在2、3之间，分针指在11时，是2时55分还是3时55分出现了不同的意见。对此教师可以指导学生们结合教具钟表的模型进行小组讨论和探讨，鼓励学生勇于表达自己的想法和观点，科学引导学生围绕学习内容展开讨论交流，分享不同的观点看法，最终获得正确答案。这样开放式的课堂，有利于学生表达自我，建立学生的自信心，还有利于学生从不同的角度思考问题。通过小组交流讨论，锻炼学生独立自主的思考，培养学生善于思考、善于反思的意识，有利于教师深层次的培养学生的创新意识和创新能力。

三、优化教学过程，突出学生主体地位

以往的小学数学教学是教师根据自身教学水平、教学要求设计的，教师的意识浓厚，忽视学生的主体性，没有考虑到学生的发展要求，导致学生自身的个性特点没有得到发挥，学生的个性不鲜明，缺少自身的特色。新课程改革要求：在教学过程中发挥学生的主体地位，教师发挥引导者、领导者的作用。数学教师在教学过程中更要切实落实新课程改革的要求，凸显学生的主体地位。根据学生的个性特点，设计符合学生发展要求的课程安排。教学中的新课导入、新课讲授、作业布置、练习等环节都要使学生有自己发挥的空间，彰显自身个性，凸显自我。鼓励学生勇于发表不同的想法，提出质疑，使得学生的创新意识得到实践和锻炼，积累丰富的创新经验，进而逐步提高创新能力，提高学生的创新能力素养，推动学生其他方面能力的进步和锻炼。

结束语：

当今社会的竞争，是人才的竞争，而人才的重要素养就是创新，具有较高创新能力的人才，社会竞争力更强。因而对学生的培养要符合社会要求，从教师改变观念，师生树立创新意识;营造自由的课堂氛围，鼓励学生善于思考;教学突出学生的主体地位，发挥学生的个性特点三方面培养和锻炼学生的创新能力。小学生创新能力的培养成为重点培养内容，发展学生的创新潜能，提高学生的创新能力。有利于学生未来在社会上的发展，提高了学生的社会竞争力，有利于推动我国素质教育和学生全面发展的实现。

参考文献：

[1]岑宏规.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].中外交流，2017（48）.

[2]王雪梅.小学数学课堂教学中学生创新思维能力培养研究[J].魅力中国，2017（47）.