用心灌溉耐心等待

2019-09-10袁敏

学习与科普 2019年28期

袁敏

摘要：夸美纽斯说：“一个人的心性越是迟钝孱弱，他便愈加需要帮助，是他能在可能的范围以内，尽量减少他的兽性的鲁钝和笨拙。世上找不出一个人智力孱弱到了不能用教化去改进的田地。”本文通过案例真实记录了农村特殊留守儿童的受教育现状，希望能有更多的人能给这些孩子多些的关爱与温暖。

关键词：特殊教育留守儿童

一块矿石的形成，需要漫长的岁月，唤醒一颗纯真善良的心也一样需要付出与等待。我担任班主任已有六年，有这样两个孩子让我深切体会到“用心灌溉，耐心等待”的滋味是那样的甘之如饴。

案例一：

小宇，男，8岁，转学生。

九月一日一早，我在教室黑板上书写开学需要家长填写的单据与注意事项，这会儿还很早，一个步履蹒跚的老妇人牵着一个笑开了花的小男孩慢慢地走了过来。走近了，我仔细打量了一下小男孩，瘦瘦小小，皮肤黝黑，一直在笑，好奇地看着我。我与他奶奶交谈时他就呆在旁边观察着陌生的环境。通过简单地了解，我明白了这是一个特殊的孩子，家里离学校有十几里，他要来学校寄宿。听了他的情况我很心酸，每个人唯一不能选择的就是自己的出生，这不是任何人的错，我暗下决心，我一定要比平时更善待这个孩子，即使我知道他将给我的工作带来许许多多的挑战。

我拉他走进，与他进行简单的交流，他除了知道自己叫什么，对于其他的问题反应不是很大。就这样他就成为了我们班的插班生。为了让他能够迅速适应新的学习生活环境，我让我们班非常负责的班干部坐在他周围，并提前与同学们说好如何与他相处。包括：不可以用语言及行为嘲笑他伤害他，在生活上尽量照顾他，并帮助他学会照顾自己。安排了本班的寄宿生与他住上下铺，相互照应。

日子就这么在忙碌中度过，小宇很快与同学熟悉起来了，但是些问题也随之出现。这天早餐以后，同寝室的小欢一路跑来告诉我：“老师，小宇尿床了！”我连忙放下手头的工作，单独叫上了小宇去宿舍。我支开了寝室其他的孩子，边给他收拾床铺，边询问他晚上起来喝了几次水，他支支吾吾地回答说，喝了三次。我语重心长的告诉他睡前要做的事情：同大家一起洗漱（小欢带他一起做），然后喝一小杯水，再上次厕所，然后睡觉。并告诉他，如果晚上醒了要上厕所又害怕的话就要叫陪寝老师。小宇点点头说：“我一定会记住的！”随后，我与家长进行了交流，了解到小宇在家里也是这样，奶奶每晚都要起床叫他上厕所。于是，我也留了一个心眼，逐个拜托了陪寝的男老师，麻烦他们在最后一次巡查的时候帮我叫小宇起床上厕所。也时常在就寝前监督他。即使这样小宇尿床的这个习惯也没有马上改过来，只是随着他好习惯的慢慢养成，次数慢慢减少。一直到四年级下期，小宇几乎改掉了这个坏习惯。

小宇的语言表达能力较差，不能够用语言准确的表达自己的想法，于是另一个让我比较头痛的问题出现了——动手。或是动手打人，或是游戏时动手捣乱，或是动手拿别人的东西。许多的女孩子跑来打小报告，甚至哭鼻子，我安抚好她们后决定找小宇谈谈。我叫来小宇，准备了五个他喜爱的棒棒糖作为他进步了的奖励。我请他坐下问他：“小宇，在学校住了几个星期了。你住得开心么？”

“开心。”他使劲得点头。

“你喜欢这儿么？”

“很喜欢。”

“你爱跟同学们玩么？”

小宇没说话，只是有些落寞地点点头。

“那为什么你不跟他们玩游戏呢？”

他又摇了摇头。

“那老师来猜猜，是不是他们玩游戏没有叫你加入？而你又没有告诉他们你想跟他们玩呢？”

他睁大眼睛望着我使劲的快速点头。

“那老师教你说，你跟我学好不好？”

我花了一整天的下课时间教他怎么跟同学们说要求加入的话。包括玩游戏时、跑步比赛时等等这种各样的情境，我们两个一一演示。也包括被拒绝时应该怎么做。

利用班会课，我以“我们一起玩吧！”为主题进行了一次主题班会，让同学们讨论了一个人玩与许多人玩的不同感受，并让同学们注重分享快乐。这样顺利地让小宇更好地融入了集体，也增强了班级的凝聚力。

案例二

小楠，男，6岁。

2017年9月1日，又是一个开学季，学校又迎来了一批新鲜的血液—一年级新生。我一早就开始了我的忙碌，登记学生及家长信息、收费、开票、收集资料、与学生简单交流，这一套下，用时并不少，从早上七点多开始就一直有许多许多孩子来报名。我坐在教室靠窗的位置，我喜欢往窗外看看来放松下眼睛，我好几次往外看都发现有一个人抱着小孩站在那儿又始终不进来，看着那小娃跟我孩子一般大就问：“大娘您进来找个椅子坐会儿啊，孩子抱着蛮累的。”大娘笑着回答我：“你是一年级的班主任吧，我等你忙完了再报名吧。”直到我周围清净下来，喝口水后我才想起那个大娘，于是起身去看看。大娘跟我进来说是要给孙子报名，我询问了姓名年级后就说让大娘把孩子带进来，与孩子交流交流。大娘有些为难的告诉我：“老师，我家孩子有点特殊，他不会说话。”我当即一愣，立马笑着回答：“那也要看看孩子，不然明儿我不认识他呀！”大娘叫孩子进来，我尝试与他说话，发现孩子没啥反应，我又换了方言叫他名字，他才转动下头看了我一眼。交流未果，我只得向孩子奶奶

询问基本情况。大娘告诉我，孩子是小时候是生过病，大脑做过手术，舌头只有一半，故说不清话，智力水平也停留在两三岁，一直没有好转。之前在长沙上幼儿园，今年回来奶奶带着上一年级，这边的幼儿园不愿意接受小楠。对于小楠这样的孩子我不能够拒绝他来求学，也不忍心拒绝。就这样，小楠成了一年级新生。

接下来的学校生活对小楠与我来说，对一年的每一个孩子来说都是挑战。我们都要学习如何与小楠相处，小楠要学习适应学校生活。这一年我的体会是：痛苦并快乐着。

小楠是长孙，爷爷很宠爱，要什么都满足他，而小楠因为智力发育缓慢，没有物权概念，因此小楠见到自己喜欢的东西就一定要拿到手，不然就哭闹不止。最严重的一次是看上同学的葫芦跳棋，抱着同学的桌了哭闹，妨碍上课，老师和家长都束手无策。后来我想到一个办法，我去买了一个一样的葫芦琪。我想让他明白自己的东西和别人的东西的区别。

“小楠，你喜欢老师的这个玩具么？”

“嗯嗯”

“你想要么？”

他点头。

“可是这是老师的玩具呢。不是小楠的呢！”

“嗯！嗯！”他急切地说。

“老师可以送给你，让他变成小楠的，但是小楠要先跟老师玩游戏好不好？”

他答应了。

我跟他做了一个物权变更游戏，拿了六个玩具，分成两堆，一堆在他面前，一堆在我面前，让他认识那些玩具，并告诉他，他面前的是他的，我面前是我的。五分钟之后混到一起，我们随意拿起来让他用手指出来，拿出来的玩具是谁的（小楠不会说话）。认完之后我跟他讲了别人的东西不能随便要，自己的东西也要保管好。

当他任性要别人的东西时，我会带他离开教室，哭闹宣泄一阵子再跟他玩游戏。这样的游戲即使他不哭闹，隔三差五我也找他来玩。到了一年级下期，小楠任性要东西的情况极少发生了。

小楠在一年之间发生了很大的变化，连天天带着他的爷爷奶奶都注意到了，他在班级里逐渐的学会了学多，比如：他上课不会大叫大哭了;要上厕所了知道举手了;知道要把垃圾丢垃圾桶里了……

像小宇和小楠这样的孩子，在农村也许有不少，他们时刻提醒我勿忘初心，砥砺前行，提醒我作为一个老师应该要注重孩子的成长，而成绩不能完全代表成长。只要用心去灌溉，静待成长，总会有收获。