浅谈小学语文阅读教学的优化策略

吴馨

摘  要：在小学语文教学中，阅读一直占有相当大的比重，对学生成长发挥着巨大的作用。特别是在少数民族学生较多的地区，阅读不仅能够提升学生的语文学科核心素养，还能增强学生对国家社会的认同感，有效消解民族隔阂，让学生能够身心健康地发展，为他们将来成为栋梁之才打下坚实的基础。本文即从实际教学工作出发，浅谈小学语文阅读教学的优化策略，供大家参考。

关键词：小学语文;阅读教学;优化策略

阅读是人类获取知识的一条重要路径。虽然阅读教学基本集中在语文课堂上，但所有其他科目的学习，都在很大程度上依赖着学生的阅读水平。不管是科学文化知识，还是道德水平修养，都要靠学生通过阅读去感悟、领会，并转化为自身能力素质的一部分。在以往的小学语文教学中，教师对阅读不可谓不重视，但教学手段缺乏变化，不够灵活，有时也不够生动有趣，导致教学效果达不到预期目标。因此，教师有必要对以往的阅读教学策略进行反思，积极引入新的方式方法，推动阅读教学水平的提升。

一、营造阅读氛围，带动学生阅读

当代学生的生活环境已经发生了比较大的变化，很多事物都会分散他们的注意力，比如手机、电脑等各种电子产品。关于小学生沉溺游戏无法自拔的新闻屡见不鲜，即使是少数民族聚居区的小学，也难免会受到这种风气的影响。因此，教师应在班级中营造出一种充满书香的氛围，利用小学生容易受到影响的特点，通过这种氛围引领学生投入到阅读活动中去。不仅要把教室空间充分利用起来，还要开展丰富多彩的阅读活动，让阅读成为学生生活中的一部分。

例如，教师可以在教室中开设图书角，通过班会的形式选出大家都喜欢读的书，放在图书角供大家平时借阅。每隔一段时间，可以召开一次读书分享会，每名同学在会上分享自己的阅读体会，表现优异的可以给予适当的奖励，比如制定一个价格和选择范围，由学生选择一本图书作为奖品。通过这些“软硬件”的合理配置，增加阅读在他们日常学习生活中的比重，让学生在校期间能够受到潜移默化的影响。

二、创设丰富情境，提升阅读兴趣

阅读教学过程中，不只是要求或带领学生阅读而已，教师还可以创设各种与阅读对象有关的情境，把学生带入到相关情境中去，让阅读活动变得更加丰富有趣，提升学生的阅读兴趣。情景创设中有几点原则需要注意，其一是要注意与阅读对象保持较为紧密的联系，不要过于天马行空;其二是尽量贴近学生的现实生活，让学生尽可能地感觉到亲切自然，参与度更高;其三是情境创设和参与方式要经常变化，不要总是千篇一律，时刻保持学生的新鲜感，让情境创设教学方式焕发出更长的生命力。

例如，在学习课文《小木偶》时，教师可以安排学生表演情景剧，由几名学生分别饰演课文中的角色。甚至还可以对课文内容进行适当的延伸，由学生自己去设计课文之后可能会发生的故事情节并表演出来。这样一来，学生设计的情节必然是从自己的实际生活经验中得到的，他们会主动把生活与课文内容结合在一起，寻找二者之间的结合点，尽量让情节显得生动有趣。设计过程中，几名小演员之间会交流讨论，培养起团队合作意识。阅读教学发挥了多种不同的作用，学生既感到阅读是有趣的，又从自我提升中感到了更多的获得感，阅读兴趣必然更加旺盛。

三、提供背景资料，促进学生理解

教材中的课文都是经过精挑细选的，有着很大的阅读价值。但课文并不一定完全符合学生的生活经验。少数民族聚居地区的学生在这一点上往往表现得更加明显一些。这一问题会给学生的理解造成困难，甚至挫伤其阅读积极性。针对这一情况，教师可以根据实际需求，为学生提供教材以外的背景资料，帮助学生理解。有条件的学校，也可以利用更加先进的教学技术，如多媒体设备等，为学生提供影音视听资料，学生理解起来更顺畅。但无论是哪种方式，都需要教师在平时多加积累，注意观察学生的学习状态，及时提供帮助。

例如，在学习《长城》时，学生基本上都没有见到过长城，也不容易理解长城的重要象征意义。此时教师就要尽可能地提供更加丰富的背景资料，如长城对于中国人精神上的支持，我们的国歌中就提到了“长城”。当年有无数的同胞，不分汉族还是少数民族，都唱着《义勇军进行曲》与日本侵略者斗争到底。长城不仅是举世闻名的世界遗产，还是属于中华民族全体同胞的精神瑰宝。

四、指导课外阅读，升华阅读效果

课外阅读是课堂阅读教学的重要组成部分，因为教材内容是有限的，课外阅读能够起到开拓学生眼界、培养阅读习惯、提升阅读能力的作用，可以升华阅读教学的效果。但是把课外阅读的自由完全交给学生也是不现实的，现在市面上的书籍很多，质量参差不齐，而且学生在课外阅读中也可能会遇到各种问题，需要得到帮助。所以教师既要保证一定的自由度，推荐的课外读物要贴合学生兴趣和个性发展需求;又要注意观察其阅读的全过程，鼓励学生提问，耐心解答问题，赋予课外阅读更多的意义与内涵。

例如，针对小学生喜欢新鲜刺激的特点，教师可以向他们推荐《中国古代寓言故事》《中外神话传说》《海底两万里》等书籍。这些内容都是比較新鲜有趣的，有助于引导学生长时间地阅读下去。其中第二本书对受到宗教文化影响较重的少数民族学生更加适合一些，容易引起他们的共鸣，同时又能帮助他们认识到即使是宗教，也是丰富多彩、不一而足的。第三本书则能够激发学生的想象力，培养现代科学精神。具体选择哪本可以由学生自己决定。

综上所述，优化小学语文阅读教学策略是一项系统性的工作。不论是普通小学，还是民族聚居区的小学，教学策略遵循的基本原理都是相通的，但对后者来说阅读教学更加重要。因为通过阅读，学生得以正确看待世界、社会和民族关系，树立起正确的人生观、价值观、世界观，今后可以更好地融入到社会中去，充分发挥自己的聪明才智，实现人生价值，推动祖国发展。希望广大同仁在阅读教学中加强学习，积极探索新的方式方法，努力把我国的小学语文阅读工作推向一个新的高峰。

参考文献：

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