巧用图片，优化小学科学课堂教学

张海兰

摘 要：图片具有生动、具体、形象、直接的特点，在小学科学课堂中，利用图片呈现一些学生课堂上接触不到的事物，给学生多种感官刺激，激发学生的学习热情和兴趣，有助于学生形象生动地感知事物，减少学习抽象知识的困难，从而提高小学科学教学的效果。本文通过实例说明在小学科学课堂中巧妙利用图片，能够达到激发兴趣、建构新知、培养能力、升华情感等教学目标。

关键词：小学科学;图片;优化;课堂教学

著名儿童心理学家皮亚杰将儿童的思维发展划为四个大的阶段，而小学阶段正处于皮亚杰所论述的具体运演阶段。小学阶段以具体形象思维为主，在教学条件的影响和经验积累的过程中，逐渐向抽象思维发展，也就是说，学生还要借助具体事物的表象来解决问题。而图片具有生动、具体、形象、直接的特点，在小学科学课堂中，利用图片呈现一些学生课堂上接触不到的事物，给学生多种感官刺激，激发学生的学习热情和兴趣，有助于让学生形象生动地感知事物，减少学习抽象知识的困难，发展学生的观察力和形象思维能力等认知能力，从而提高小学科学教学的效果。

1、巧用图片之妙，激发兴趣

在教学中，涉及一些学生比较陌生且抽象不易表达的内容，恰当利用图片进行教学导入，能给教学活动提供熟悉、活泼、新颖的教学形象，使教学内容形象化，使课堂教学充满生机和活力，同时为学生创造宽松的学习环境，让学生在良好的状态下，激发学习兴趣，调动思维想象力。

比如《运动与摩擦》一课的教学中，教师设置了一段熟悉的场景来导入新课。要举行拔河比赛了，小明希望在这次拔河比赛中大显身手，该穿怎样的鞋子呢？若老师问学生新鞋还是旧鞋，孩子们的回答五花八门，有的说参加比赛要穿新鞋，有的说穿上新鞋参加比赛能使出更大的力。很明显，老师的提问没有指向性，问题的呈现似乎与本节课内容毫不相干。通过出示两张图片，一张鞋底纹路清晰的新鞋子图片和一张鞋底磨平的旧鞋子图片，再让学生选择并说说理由。学生虽然不了解抽象的摩擦力，却能对图片作出简单分析，知道磨平的鞋子容易滑倒，新鞋摩擦大。教师进而揭示课题，这样有效地为后面的教学做好铺垫，同时充分激发了学生学习兴趣。

再如，《拱形的力量》一课中，教师收集了很多建筑图片，有人人皆知的赵州桥，绍兴古桥广宁桥，绍兴古建筑迎恩门，学校附近的特色建筑廊桥，还有著名古建筑朝京门。从学生熟悉的建筑物中抛出问题，这些建筑物在形状上有什么特点？从而顺理成章得引出本节课的课题，让学生主动去探究拱形的奥秘。像这样通过熟悉的建筑图片导入新课，学生兴致勃勃，神情专注，调动了课堂气氛，使学生兴趣十足。

2、善用图片之巧，建构新知

小学科学知识选自物质科学、生命科学、地球与空间科学三个领域，从这三个领域中选择一些适合于儿童学习的主要概念，为儿童的继续学习和发展打下良好的基础。但是有些科学知识抽象难以理解，有些科学知识必须通过长期观察积累才能获得，有些科学现象由于条件所限而无法在课堂直接呈现。而图片生动活泼、贴近学生的生活，它所展现出的往往是和日常生活紧密相关的科学知识、现象、原理。在这种情况下，教师选择合适的时机，在课堂上善用图片，将抽象知识形象化，将科学过程直观化，化难为易，可以大大提高教学效果。

《拱形的力量》这课教学中，学生第一个分组实验后发现，拱形受到压力时，拱足会向两边伸开，拱顶向下。孩子的发现是直观的，肉眼可见的现象，这时教师何不顺水推舟，将拱形受压时的特点以直观、形象的受力图片展示在课件上，将抽象难懂的力学分析生动化、直观化，达到突破难点突出重点的目的，让学生从直观现象顺利过渡到抽象力学思维上，有效理解拱形形状变化是由压力向下向外传递引起的，从而为下面学习提高拱形抗弯能力打下基础。

再如三年级下册第二单元第五课《蚕的生命周期》，课堂上教师无法用实体呈现蚕一生的变化过程，并且学生养蚕活动在家里开展，观察和记录的长时探究在课外进行。但是这种课不是意味着教师不用组织教学，而是更应该发挥教师组织和引导的作用。教师可以在课堂上呈现蚕的生命周期图片，组织学生交流汇报，引导学生分享自己的记录发现。这样图片不但弥补了无法展示实体的遗憾，而且形象展示了蚕一生的变化，让学生更好的了解蚕的一生经历了出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，有助于对科学知识的整理和理解。

3、活用图片之妙，培养能力

科学课的主要任务之一在于培养学生形成观察能力、应用能力、分析解决问题等多种能力。因此，学生在科学课堂上不仅要学习科学知识，而且要提高科学素养和综合能力。

《抵抗弯曲》分组实验后全班交流汇报时，发现大家的结论都是一致的，但细心的同学发现同样是2张纸的厚度，有些小组的横梁能承受12个垫圈，有些小组能承受9个垫圈，有些小组只有7个垫圈，这是为什么呢？若教师在学生分组实验时及时捕捉信息，用手机拍摄几组学生操作时的照片，那么这个问题就迎刃而解了。教师将学生实验操作图一展示，学生通过对比就会有新的发现，纸梁的跨度会直接影响抗弯曲能力。学生在教学上任何发现都是珍贵的，教師应认真对待、谨慎处理，让孩子在探究活动中体验发现问题和解决问题的过程，有依有据，有图有真相，培养学生求证意识和解决问题的能力。

再如《液体的热胀冷缩》这一课中，如何让实验现象更明显，实验开展更有效，引导学生设计实验方案和改进实验装置显得至关重要。教师在课堂上以材料超市的形式将图片出示，让学生自己选择实验器材，并说说理由。教师这样精心设置实验器材图片，引导学生思索，促使学生感悟出图片的精妙所在，促进学生思维发展，让他们主动思考实验方案方法，顺利完成课堂中“教师牵着走”到“学生主动思维”的转变，提高学生的思维能力和分析事物的能力，使科学课的探究味更浓厚。

4、挖掘图片之启，升华情感

图片大多来源于生活事例，关注社会热点和科技动态，强调科学与实际生活、自然现象与社会的广泛联系。所以，在教学过程中，教师应多引导学生观察开拓视野的图片，了解人类取得的巨大科学成就的经历，密切关注人类面临的资源、环境等的社会问题。逐步让学生意识到人类活动带来的重大影响，促使科学这门学课对学生产生巨大的吸引力，从而快乐地投入到课堂教学中。

如六年级下册《环境和我们》单元中，教师在课堂上展示一幅幅垃圾图片，堆积如山，数量惊人，又杂又脏，触目惊心。在观看图片的过程中，学生身临其境，仿佛闻到了垃圾的恶臭，深刻感受到了垃圾对环境对人类造成的严重危害。学生为环境的恶化而担忧，培养了他们的环境保护意识，并鼓励学生能从身边点滴小事做起，开展环境保护行动。又如三年级下册第四单元《指南针》一课中，当教师展示一组各式各样的指南针图片时，告诉大家：指南针是我国古代的四大发明之一，它逐渐从我国传到了世界各地，促进了世界航海事业的发展。欣赏着中国最早的司南，孩子们一个个发出感叹，学生为祖国的辉煌成就而骄傲，同时更让学生感受到科学的无限魅力。

前苏联著名教育家乌申斯基说过“把图片带进教室，就是哑子也会说话了”，足见图片在教学中的重要作用。通过以上一些例子我们也发现，生动、具体、形象、直观的图片呈现弥补了课堂条件的局限性，提供了丰富的学习资源，大大优化了小学科学课堂教学。教师在课堂上巧妙利用图片来组织教学，能进一步激发学生的学习兴趣，能为学生提供更多更高质量的科学信息，能培养学生主动学习的能力，激活学生的探究思维，为终身教育打下基础。

参考文献：

[1]李力红主编：《青少年心理学》，东北师范大学出版社，2002年版。

[2]义务教育小学科学课程标准科学，中华人民共和国教育部制定，2017年版。

[3]（美）J·布罗菲著，陆怡如译：《激发学习动机》，华东师范大学出版社，2005年版。