浅谈小学小组合作修改作文教学

吕珠婷

俗话说：“好文章三分靠写，七分靠改。”好文章是经过反复多次修改出来的。在教学中，笔者尝试了小组合作评改的方式，它是由教师组织、指导，由学生小组合作评改的活动。这活动，能激发学生批改作文的兴趣，让学生初步掌握作文批改的方法，从而有利于学生取长补短，和谐合作，共同提高写作水平。如何教学生学会修改作文，使文章变得更完美？这是值得在作文教学中探索的问题。

一、引经据典，明确重要性

在修改作文之前，笔者首先收集一些古今中外著名作家修改作文的事例。如，学生熟悉的古今中外大文学家王安石、鲁迅和巴尔扎克等，他们的作品寫得这么优秀被人赞颂，都是靠多次修改出来的。“文章不厌百回改。”可见，修改作文是非常重要的。因此，让学生学习名作家那种求真的精神，以严肃认真的态度去修改自己的作文，从字、词、句、段等方面修改，使文章变得更加完美。其次，老师对学生进行批改作文的目的性教育，用古今中外的名人典范进行引导，让学生认识到修改作文是提高作文水平的关键，激发他们修改作文的兴趣，进而小组合作评改作文就容易多了。

二、明确要求，合理分工

让学生互评互改作文，不仅要有明确的要求和方法，还要培养他们修改作文的能力。

笔者教给学生修改作文的方法是：先初读作文一次，再一个句子一个句子品读。

1.划

用方框圈出表示ABB、AAB、ABAB、AABB、ABAC、AABC、ABCC式结构的三、四字词和成语。用直线划出好句，如，写景物的文章画出运用比喻、拟人、排比、夸张、反问等修辞手法的句子；写人和事的文章画出描写人物外貌、语言、动作、神态、心理活动等句子，并在旁边注明这样写的好处或感受。用“▲”标出描写动作的词语。

2.改

让学生一句一句地品读，看看每个句子有没有语病、用错标点的地方，用修改符号把他们修改出来。

3.评

就是读了这篇作文后的总体感受写出来。写感受时，从文章所表达的中心思想出发，谈谈自己所感悟到的。给作者写几句赞赏的话，同时提出文章的不足之处，今后的努力方向，期待作者下次能写出更好的文章等激励的话语。

初步懂得作文修改方法后，笔者要求小组合作分工修改。先合理分配好四人为一小组（一个是能力强的上等生为小组长，两个是中等生，一个是能力较差的学生），小组长负责写总评，一个中等的学生负责修改病句和标点，另一个中等的学生把好句划出并写上批注，较差的一个划出好词好句。四人小组合作互改，各司其职，发挥其所能。

三、合理指导，评赏结合

学生小组分工合作，掌握修改作文的方法和要求后，笔者用投影在白板上示范一篇范文的修改，让他们对作文的修改方法有更加深刻的印象。如，修改《一场精彩的篮球比赛》时重点指导他们画了好句后要写上批注。好句“小强精神抖擞地站在一旁，全神贯注地盯住对方的篮球，篮球像离弓的箭一样飞了过来，小强猛地一扑，抱住了篮球，转身用力一跳，球中了”（“站”“盯”“扑”“抱”“跳” 这一系列形象生动的动作突显出小强机智灵敏，勇敢顽强的性格特点）。在修改作文中，难度最大的是写总评。笔者指导他们写时要全面评价，从内容、语言、结构三方面入手，多写优点，少写缺点。如，《一场精彩的篮球比赛》的总评是：文章把自己经历的事写具体，语言通顺流畅，点面结合，尤其是抓人物的动作、神态、语言等方面的描写来表达篮球运动员们勇于拼搏、为班争光的精神。若能把人物的心理活动写进去，表达人物的真情实感，文章写得更好。

按照老师教给的方法和技巧小组合作修改作文，笔者巡堂检查，发现问题适当点拨，评改后老师抽两篇上台展示，全班讨论交流，选出最好的一篇。着重提醒学生美的句子能否写上合理的批语，总评是否合理到位。做得好的小组给予表扬奖励，这样合理的指导和鼓励，不仅提高了学生批改的水平，而且提高了学生的写作水平。

经过尝试，笔者体会到开展小组合作评改作文活动能激发学生的创新思维，使学生在和谐合作探究中挖掘自身的潜力，在实践中提高学生的创新能力。这样，不但有效地提高了学生修改作文的能力，还有效地使学生学会欣赏别人，学会赞美别人，学会听取别人的意见和建议，学会从他人身上取长补短，培养学生和谐合作的精神。