幼儿音乐教育策略研究

李艳梅

摘要：幼儿音乐教育是基础教育的基础，为了促进每一名幼儿的发展，为了使孩子们感受到音乐的感染力，我们要注重选材的多样化、要灵活使用教学手段、要使教学组织形式多样化。

关键词：幼儿;音乐教育;策略

幼儿音乐教育的目的是让孩子们感受音乐的魅力，培养他们的兴趣和创新水平，促进他们和谐健康成长。为此我们进行了大量的实践探索与理论研究。本文将从选材、教学手段及教学组织形式等方面进行详细探讨，以期提高音乐教育的质量。

一、注重选材的多样化，满足幼儿需要

幼儿音乐选材的多样化首先应该体现在教材选择具有较大的弹性，即它能够满足每一名幼儿的发展要求。这就需要其难易适中，具有较强的灵活性，教材中所选择的音乐作品有利于教师变换形式、从多个视角进行解读与发展，从而实现重复利用。倘若教材中的选材都是僵死、固定不变的作品，势必不能有效满足处在不同发展水平幼儿的需求。以唱歌教材的选材为例，所选择的作品不但要符合幼儿的认知水平，具有一定的艺术性，还要在题材及形式上体现出多样化，为提升幼儿的综合素养创造条件。更为重要的是要能够激发幼儿的兴趣，这就需要选材具有本土特色，体现地方性。

如倘若幼儿园在北方，我们就可以让孩子学唱有关雪景的音乐，这样孩子们会感到非常亲切，因此乐于学唱，但是让南方的孩子学唱，效果就不一定很理想了。又如欣赏教学中音乐作品选材也要注重多样性，既要有中外少年儿童优秀歌曲，也要有中外比较有名的音乐作品及其片段;既要有专门为幼儿创编的器乐曲，也要有由歌曲改编的器乐曲，亦或以儿童经验为基础打造的音乐童话，等等。从内容、形式、风格上来看，幼儿音乐作品既要有社会生活的内容也包含自然界的内容，更要有体现出儿童生活及其内心世界的音乐作品;既要有形式多样的歌曲也要有器乐曲等;既要有进行曲，也要有摇篮曲、圆舞曲等，当然还要有民间音乐。

二、灵活使用教学手段，挖掘幼儿潜力

在幼儿音乐教育中，教师应该灵活使用教学手段，从而提高幼儿在音乐活动中的参与度，充分开发幼儿的音乐潜力。如教师可以根据活动内容的特点，结合幼儿具象思维的发展水平，而使用图片等教具，這样不但能够让孩子们产生兴趣，还会引领他们入情入境，进而提高音乐教学的效率。

哪个孩子不喜欢听故事呢？对于故事性较强的音乐，教师可以开展相关的音乐活动，并根据活动内容创编故事，从而使音乐教育活动过程变得富有情节性，增强音乐活动的趣味性。

幼儿园教育指导纲要强调幼儿园课程教育要以游戏作为基本活动。因此在音乐教育中我们将游戏融入音乐活动，增加孩子们游戏的时间，使音乐活动更加有趣。孩子们活泼好动，喜欢玩游戏，这些都是音乐活动使用游戏手段的最好理由。以表演游戏为例，它让幼儿在亲自动手操作及角色扮演中，通过亲身体验感受音乐的魅力，深化对音乐作品内容的理解。这也将使音乐活动更加富有情趣，有利于培养幼儿的审美素养，实现音乐学科育人的目的。以《小鼓手》体感游戏为例，游戏中幼儿在动作捕捉系统进行全手动操控，从而让幼儿沉浸在卡通世界里，通过拍打音乐节奏，来增强音乐教育的游戏性，培养幼儿的兴趣等。

三、教学组织形式多样，营造探究氛围

传统的音乐教学坚持“知识本位”，结果是一味地进行填鸭式教育，教学活动组织形式单一，无法充分调动幼儿的多种感官系统，不利于幼儿想象力、表现力以及思维能力的发展。幼儿园课程改革以来，我们注重幼儿学习主体性的发挥，并采取多种措施激发幼儿学习兴趣，推动他们自主探究，实现自主发展。如在教授歌曲《小红帽》时，我们可以采用角色扮演法，组织角色探究活动，让孩子们在角色扮演的过程中，在分享与交流中，让孩子们融入故事，体会人物的性格和心理感受，从而感受到音乐的魅力。

为了培养幼儿的创新能力，我们可以组织孩子们进行歌曲的创编。如在教授《摇篮曲》时，我们不直接教歌词，而是先让孩子们理解歌词大意后，引导他们发挥想象力进行歌曲的创编，或者运用自己所掌握的知识，通过过滤和重新组织后生成歌曲，以此来提高孩子们的创新能力。

幼儿园音乐教育是一种启蒙教育，而不是进行音乐技能的专门培养。为了让幼儿充分感受到音乐的无穷魅力，我们应该让音乐教育呈现多样化的趋势，为促进每一名幼儿音乐素养的形成奠定基础。本文提出了幼儿音乐教育的具体策略：一是注重选材的多样化，满足幼儿需要;二是灵活使用教学手段，挖掘幼儿潜力;三是教学组织形式多样，营造探究氛围，期待着为教育同仁开展相关研究带来有益的启示。

参考文献

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