新课程背景下信息技术与地理课程整合现状

摘要：本文运用查阅资料法和文献分析法对信息技术与地理课程整合概况进行阐述;运用问卷调查法、访谈法及资料分析法对信息技术与地理课程整合的现状进行分析。

关键词：信息技术;地理课程;整合

1引言

《普通高中地理课程标准》的基本理念中提到：“强调信息技术在地理学习中的应用，应充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”。由此可见，新课改下，地理教学的过程必须依赖现代信息技术的“平台”。在这种情况下，以多媒体计算机、网络通讯为主的信息技术在地理教学中的应用显示了广阔的发展前景。

2信息技术与地理课程整合的现状分析

为了解信息技术与地理课程整合现状，本人对衡阳市八中、衡阳市七中、衡阳市二中、铁一中学4所学校进行问卷调查。其中发放学生问卷200份，回收问卷180份，有效率达到90%;发放教师问卷50份，回收有效问卷45份，有效率达到90%。通过对调查结果进行统计分析，总结出信息技术与地理课程整合的现状如下：

2.1课件制作水平低，依赖性较强

如图1所示，样本教师的教学课件来源主要是网站下载，平时自己制作课件的22.22%。并且73.22%的地理教师表示不会制作flash动画，如图2所示。

2.2传统地理教學方式制约了信息技术的应用

传统的地理教学模式大都以教师讲授为主，学生听讲或做练习。受传统的教学观念影响，那些习惯于“讲授式”为主的教师仍未改变“满堂灌”的教学方式，只不过改  过去的“人灌”为现在的“机灌”，以至于在调查中有62.22%的学生反映课堂上没有足够的时间做好笔记（图3所示）。由图4、图5和图6反映出，目前以“教师为中心”的传统教学模式仍未改变。

2.3信息化理念缺乏，应用能力偏低

如图7所示，日常教学当中虽绝大多数地理教师广泛应用多媒体教学，但仍有少数教师应用信息技术教学理念缺乏。如图8所示43.33%的地理教师除了在课堂上讲授地理知识外，基本不提供一些网络学习资源让学生利用网络进行自学。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[N].中国教育报，2001-07-27（2）

[2]徐建.信息技术与地理课程整合的模式研究[J].泰山学院学报，2005，（5）：102-104

[3]王莉.浅谈如何实施信息技术与地理课程整合[J].中国现代教育装备，2007，（4）：113-114

作者简介：何彩丽，1990年11月，女，湖南，江永县黄甲岭学校，中二，研究方向：中学地理教学与信息技术整合。