聚焦学科核心素养，多元开发高考真题

莫炎芬

摘 要：英语学科核心素养是《普通高中英语课程标准》提出全新的教学理念。高考真题的文章里含有丰富的语言知识和文化内涵，是学习英语的优秀资源。以培养学生的英语学科核心素养为目的来对高考真题进行二次开发具有十足的现实意义。

关键词：英语学科核心素养;高考真题;二次开发

众所周知，《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称“高中新课标”）指出：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。”

历年高考真题中的语篇具有题裁多样、内容丰富，涉及广泛的文化背景，体裁多样，语言精炼等特点。这些优秀的高考语篇兼顾形式和内容，承载了丰富的语言知识和文化内涵，许多语篇词汇量较大、句型丰富，如果学生囫囵吞枣地只顾做完题，就失去了利用这些语篇来深度学习语言知识和文化知识的好机会。因此我们有必要通过二次开发来充分利用好高考题这座富含语言养分的“金矿”。

一、改变理念，创新思维，探索高考真题开发的新模式

高中新课标为落实核心素养提出了“六要素整合的英语学习活动观”。根据这一理念，我们可以精选高考真题中的优秀语篇，利用其创设的主题语境，通过拓展相关的阅读素材，丰富语篇类型。围绕着语篇中的语言知识、文化知识开发一系列的综合语言学习活动，活动的设计充分调动学生的自主、合作、探究的热情，让学生在参与这些活动中提高其听说读写看的技能，培养多元的思维，增强文化意识。从而实现学生英语学科核心素养的提升。

历年高考真题的二次开发是拓展教学资源的有效途径。英语教科书不再是唯一的英语课程资源，学生的英语学习也不能被禁锢在课本里。历年高考真题的开发是一项系统工程，因此我们需要调动科组老师、学生参与进来。这样才能开发出适合校情、符合学生实际的课程资源。

此外，历年高考真题的二次开发也是教师专业成长的一条理想途径。课程资源的开发成为教师专业成长的重要推动力，促进了教师教育认识水平的提升，促进了教师专业能力和技能的发展，促进了教师知识结构的优化，促进了教师合作意识的增强，促进了教师角色和工作方式的转变。

二、主题分类，语篇归纳，构建高考真题开发资源库

高考题目每年都在增加，只有通过建立成体系的资源库才能使自己在今后的应用中信手拈来。我们很多有经验的教师往往会在每一年高考后，会将高考试题分门别类，补充到自己的资源库当中，以备后用。长期以往，自己的资源库就会越来越强大。

比如针对2018年的高考I卷，我们可从以下几个方面来分类。

另外，利用Microsoft Word可以方便建立高考题的语料库，这便于随时检索。也可以利用超链接技术和索引表、相关主题的拓展阅读材料和开发的案例之间建立链接，这样使用起来就更方便。

三、深化主题语境，丰富语篇类型，探究多元文化知识

当前，以主题语境引领教学理念正日益深入人心。新课标提出，英语课程应把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生語言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。由此可见，利用高考真题创设的主题语境，引导学生去深入探究与新课标的理念是一致的。

当然，每一个主题语境的内涵都是十分丰富的，对其认识是一个循序渐进的过程。在进行高考真题开发时，应依托题目语境，通过拓展阅读和群文阅读的形式，层层推进，不断探究其内涵、外延，从而深化对主题的认识。在此过程中，学生会遇到各种语篇类型，会接触到丰富多彩的文化知识，会体验到不同的情感、态度、价值观，对这些内容的理解和思考也会促进学生思维水平和语言水平的提升。因此，围绕一个语篇的主题语境，激发发散思维，将主题与学生生活关联起来，设定各种探究任务，推动学生对主题相关的语言、意义和文化的深度学习，培养学生思维品质，引导学生建构多元文化视角。

比如，2018年高考I卷A篇Washington， D. C. Bicycle Tours创设的Bicycle Tours 这一涉及“体育活动”的主题语境，我们可以发动学生，采用Brainstorm的方式，提出各种探究角度（表2），然后分组在网上搜索相关的文章，最后进行交流、讨论和成果的汇报。

从上表可以看出，学生在这一系列的探究过程中，会读到各种语篇类型的文章，会接触到多模态的主题资源，会领略到世界各地的单车文化。学生在对Bicycle Tours这一主题语境的各种文章的内容和观点进行比较、评价和归纳，最后会形成自己的看法。

另外，将高考真题与教材结合，也是对教材相关语境的一个很好的补充。比如高中英语人教版选修6 Unit 4 Global Warming 涉及“环境保护” 这一主题群，而高考真题中不乏这类主题的文章（见下表），这些文章涉及低碳排放、全球变暖、电子垃圾、过度开发旅游业等话题。“环境保护”的主题包含广泛的内容，如果只靠一两篇文章，很难达到对这一主题的深度学习，如果能将这些文章组合在一起，提出相关的探究任务，必然能让学生深化这一主题的认识，也对世界各国对环境保护的措施有一定的认识。

四、聚焦语言知识，整合多种技能，强化思维训练

语言知识是培养语言技能的基础。高考真题是高中生学习的标准，因此在高考真题开发时，我们应该引导学生在听、说、读、写、看的活动中查漏补缺，落实篇章中的语言知识。思维品质是英语学科核心素养的重要内容之一。在开发高考真题时，应使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。

1. 树立词块意识，提高词汇学习效果

词块是介于词汇与句法两极之间的语言结构。词块就如建筑所用的预制板一样，在英语学习中就好比语言的预制板，是语言的半成品，可以作为储存和输出的理想单位。因此，中学英语教学应充分发挥词块的积极且有效的作用。

比如在学习2018年高考I卷A篇Washington， D. C. Bicycle Tours时，我们可以引导学生从词块（lexical chunks）的角度去分类整理篇章中的表达。根据篇章中词块出现的情况，我们可以引导学生从名词词块、动词词块、分词作定语词块、形容词词块、with词块五个方面去分类整理。通过归纳整理，文章中丰富的表达一目了然（表4）。

2. 利用题型转换，落实常考考点

所谓题型转换就是将高考题中的语篇转换成另外一种题型，这是一种便利的学习语篇中相关语言知识的方法。比如，我们可以引导学生把高考的阅读题转换成语法填空、短文改错或完形填空等题型。在这一题型的转换中，学生会去思考哪些语言点是我们应该关注，同时学生在过程中也会增强应试能力。下文是笔者的一个学生把2018年I卷阅读D篇的前两段转换成语法填空题的一个例子。

We may think we're ______ culture that gets rid of our ______（wear） technology at the first sight of something shiny and new，______ a new study shows that we keep using our old devices （装置） well after they go out of style.That's bad news for the environment﹣and our wallets﹣as these outdated devices consume much more energy than the newer ______ that do the same things.

To figure out how much power these devices are using，Callie Babbitt and her colleagues at the Rochester Institute of Technology in New York tracked the ______ （environment） costs for each product throughout its life﹣from when its minerals are mined to when we stop ______（ use） the device.This method provided a readout for ______ home energy use has evolved since the early 1990s.Devices were grouped ______ generation. Desktop computers，basic mobile phones，and box﹣set TVs defined 1992.Digital cameras arrived on the scene in 1997.And MP3 players，smart phones，and LCD TVs entered ______（home） in 2002，before tablets and e﹣readers showed ______ in 2007.

该生通过钻研文本，研究考点，设计出了一篇似模似样的语法填空题。这样的训练必然能让学生掌握扎实的语言知识，同时应试能力一定能得到提高。

3.设计任务链，整合多种技能

任务链是思维训练的表现形式。通过任务链，激活学生的思维，推动他们探究的热情。比如在前文提到的2018年高考I卷A篇Washington， D. C. Bicycle Tours，我们通过学生的Brainstorm，设计出如下的任务链：

在这个任务链的驱动下，引导学生利用合作探究的方式，去网上、图书馆获取相关的信息，在这过程中学生通过对不同观点的讨论，提高了学生的鉴别和评判能力;同时，通过中外Bicycle Tours文化的比较，培养了学生的逻辑思维和批判性思维。

另外在完成任务的过程中，学生接触到多模态的学习资源和各种语篇类型的文章，在成果总结汇报阶段我们安排有“Shall We Have Bike Lanes in Cities？”的辩论赛，有展示当地shared bikes的问题和对策等活动，这样学生的听、说、读、写、看的能力都得到了有效的训练。

五、创新评价方式，活用学习策略，推动学习方式的升级

1. 用好成长档案袋，关注学生学习策略的运用

教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习，改善英语教学。我们在高考真题的开发的实践过程中应以形成性评价为主并辅以终结性评价，定量评价与定性评价相结合，注重评价主体的多元化、评价形式的多样化、评价内容的全面性和评价目标的多维化。成长档案袋就是一种很好的评价方式。

学生的“成长档案袋”主要收集和记录学生的學习过程和进步情况，目的是使学生通过档案袋中各项活动的记录，看到自己的成绩和进步，获得成就感，提高自信心，同时还能认识到自身的不足。

针对高考真题开发的成长档案袋可包括以下内容：

--学习行为记录，如课上参与朗读、朗诵和角色表演等情况;

--家长对学生课下学习和课外实践活动的评语;

--与英语学习有关的视图作品集锦，如绘画、宣传画、图表或连环画等;

--写作作品集锦，如日记、随笔、信件、报告、调查、小论文、故事等;

--多媒体制作与展示，如图片文字展示、网页设计、微电影等;

--学生的自我评价与反思;

--教师和其他同学的评价和评语;

学习策略是指学生为促进语言学习和语言运用而采取的各种行动和步骤。利用成长档案袋我们可以及时发现学生在学习过程中元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略的运用情况。教师要注意指导学生学会规划自己的学习，适时反思学习的效果，在学习过程中调控自己的情感，利用多种资源开展学习

高考真题开发是一个系统工程，我们需要学生参与进来，灵活运用各种学习策略，并记录其探究过程，从而发现其进步轨迹。

2. 激发自主学习热情，创造合作探究契机

学习策略的培养可以帮助学生逐步形成适合自己的学习方式和方法，提高学生的自主学习能力。另外一方面，学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率。因此，改变传统的满堂灌的方式，把学习的自主权还给学生，推动学生实现学习方式的转变是落实核心素养的重要内容之一。

自主学习是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。我们在高考真题开发时，可以给学生制定一个符合班情的学案，让学生自主完成篇章中的基本语言知识、篇章理解等内容。我们还可以引导学生通过归纳整理文章中的语块，摘抄好词好句，复述文章大意，题型转换等形式实现对文章的基本学习，而这些都是可以自主完成的。

合作探究是学生终身发展的必备素质，我们老师应该围绕高考真题的主题语境，创造契机，创设各种合作探究的任务，让小组讨论，合作探究活动，分组辩论等时常出现在课堂上。这些合作不仅是学生学会有效解决问题的方式，也是学生学会共同生活、共同交流的一种方式。

参考文献：

[1]普通高中英语课程标准[M]. 人民教育出版社 ， 中华人民共和国教育部， 2018

[2]陈皓曦.好钢用在刀刃上 ——谈英语高考试题在高中教学活动中的使用[J].英语学习（下半月），2019，（第2期）.

[3]基于核心素养的高中英語阅读教学研究[J]. 沈夏玲. 中国校外教育. 2019（11）

[4]在高中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探微[J]. 马文辉. 中国校外教育. 2019（08）