浅谈在高中化学实验课教学中培养学生探究的能力

周义

摘 要：现代化的课程改革要求培养高素质的人才，我们要培养的不是学生死读书，而是要让学生养成学会自我学习与探究的能力。而尤其是对于高中生来说，学生探究的能力显得尤为重要，因为如果人不愿意去探求未知，那么他也无法获取知识。而我们知道一般对于高中生而言，高三才会进入化学课程的学习，在这个过程中，学生作为适应者，肯定有很多方面都需要学习和提升。而面对未知也一定要不断探索。高中化学实验会让学生自己亲手探知结果，让学生在这个过程中，不断发现和提出问题，最后让实验的结果来解决我们的问题。而实验的过程会让学生们养成良好的动手习惯。

关键词：高中化学；实验课教学；探究能力

高三的学生无可避免的要接受化学课的学习，但是由于高中阶段课程繁多，他们可能不愿意再花费时间投入在化学这门学科里面，但是化學课一般会进行化学实验的过程。在这个过程中，会让学生在老师的指导下自己动手完成实验，而这种教学模式会培养学生学会自主探究的能力，当遇到疑难问题时，会寻求实验帮助最后得出结果。所以这种新型的实验课教学模式摒弃了传统的教学模式，让学生可以在实验过程中自主研究和探求事物的规律，达到知识储备的增强。在高中化学实验中来培养学生的探究能力，具有极强的现实意义，不但可以让学生们学习到书本上的知识，还能将所学运用于生活。

1调动学生积极性，兴趣引入

其实对于学生而言，不愿意学习只有一个原因，那就是对一门学科不感兴趣，但是只要我们能够做到激发学生的兴趣，那教学目的也就达到了。事实上，我们在进行化学实验教学时，一定要让学生们看到化学实验的神奇效果，就比如利用化学实验可以让绿色的树叶变成金色，猪肝+双氧水可以产生大量的氧气，使带火星的小木条复燃，再比如可乐遇上曼妥思糖，会使可乐剧烈喷射。而老师一开始为了引起学生们对于化学实验的兴趣，就可以开展一些神奇的实验，而同学们看到了呈现出来的效果之后，一定会觉得很神奇，会自发的原意去学习。而在这个实验过程中，学生们肯定会探究原因，会疑惑为什么有这些神奇的反应产生，而老师在这个时候便可以适当为他们讲解化学中的这些化学元素以及可能会产生的化学反应。而在实验的过程中，肯定也会有很多学生理解不了的问题，那么老师可以让他们自主探究讨论，自己略微提示，最后让他们得出答案。这样的过程中，学生不但完全跟着老师的思路去思考，而且也锻炼了自己探究能力，所以兴趣这位“老师”功不可没。

2改变传统教学模式

以前的授课模式，就是老师在上面讲，学生在下面听课记笔记。但其实这样的课程教学方式并不适用于化学课，因为我们知道很多人最开始接触化学的时候，觉得有很多的公式定理、化学方程式、实验等，而且知识点繁多，不但记不住，而且很容易混淆，因为里面涵盖了许多种元素，而且还有掺杂了许多的化学反应，所以这个过程对于学生而言是非常痛苦的。那我们就必须得寻求蜕变，让同学们学习时不再采用死记硬背的方式，而是灵活学习。就比如在学生背诵化学方程式时，老师不要让学生逐字背诵，而是找寻规律，让学生可以简单的记住这些方程式。或者是说老师可以寻找学生更容易接受的方式，就比如采用编顺口溜唱歌的方式，轻松掌握化学，而我们最开始接触元素周期表的时候，也是觉得复杂，那老师也是使用了谐音记忆法，让学生们能够快速记住这些化学元素。

在化学实验进行的过程中，我们不能只是一味强调怎么使用化学仪器，怎么操作，我们是要让学生把注意力放在整个实验的进行过程中。作为高中化学教师不能像以前的化学教学一样严谨死板，更注重的是化学实验教学的灵活性，让学生真正的掌握方法，而不是按部就班的像个机器人一样没有自己的想法，只会听从老师的指令。因此教学的方式一定是灵活多变的，创设出一种师生和谐互动的场景。

3实际操作，学生参与

在教学过程中我们发现，很多老师在进行化学实验课的教学都主要是自己演示，让学生在下面观看。但这种方式并没有让学生感受到参与感，没有进行自我探究的过程。新时代、新要求所需要的是拥有自主实践探索能力的学生，如果只是让老师操作化学实验，学生全程旁观，那么最终的教学目标完成效果并不理想，学生也会觉得枯燥乏味。为了激起他们探究的欲望，教师需要提出让学生多动手操作。就比如在实验开始前，老师可以提出一些问题，先让同学们进行头脑风暴，先思考讨论这些问题；接着老师可以讲解注意事项，让学生们进行实际操作，以便于可以佐证自己的想法。我们要在化学实验中培养学生的探究能力，不是仅仅让学生们看老师的演示，也不是仅仅听老师的讲解，而是要让他们在整个过程中可以全程参与进来，不管是实验前的提出设想、实验时的实际操作、还是说实验后的结论验证，每个环节都得让他们全程参与进来，这样还能促进师生的互动。

有的时候盲听发现不了问题，只有自己去进行尝试之后，才能找出问题所在。所以在进行化学实验教学的过程中，我们一定要让学生自己动手，去找出这些化学反应产生的原因。而且为了减少学生犯错的频率，老师有时候可能也无暇顾及，我们在进行化学实验的时候，可以根据实际情况进行分组实验，各个小组可以互相学习。而且有的时候实验失败，也可以和其他组共同研究探讨失败的原因。历来都是实践出真知，没有具体的实践，大家就无法得出正确的结论，所以老师在化学实验的教学中要不断培养学生实际操作的能力。

4结语

众所周知，现代需要的人才已经不是只会“死读书、死磕书本”的学生，更重要的是学生的创新能力和探究能力。而这些能力的培养与我们日常接触的课程紧密相连。老师在进行高中的化学实验教学过程中，一定要让学生们拥有自主探究的学习环境，让学生们在这种情景下愿意不断发现问题、提出质疑，再通过最后的实验来佐证猜想，得出正确的结果。我们一定要让学生学会不断质疑，不能盲目跟着老师说的走，要让学生们培养主动探求知识的能力。通过这样不断的引导，会让学生的探究能力有所提升。老师也要不断提升自我，有能力教授更多知识，为社会培养出更具探究力的人才。

参考文献：

[1]陈同斌， 王玲. 浅谈在高中化学实验课教学中培养学生探究的能力[J]. 考试周刊， 2019（15）：163-163.

[2]曾云飞. 在高中化学实验课教学中培养学生探究的能力分析. [G]. 速读（中旬）， 2014， 4，（1）.

[3]德吉草. 高中化学实验课教学中培养学生探究的能力. [G] 中学课程辅导（教学研究）， 2016， 10（8）.