谈小学数学教学中对错误资源的有效利用

黎岐

摘 要：在小学中，数学作为一种基础课程，对学生的逻辑思维要求强烈，且平时遇到的题目都是通过文字的信息，转化为相关的数学问题，具有抽象性的特点，学生在做题时会感觉到困难。学生在生活中缺少相關的经验，对学习资料没有充分的认知，因此造成错误。错误本身是没有价值的，但是当我们将错误的资源可以进行合理化的利用时，错误的价值就会逐渐的产生，老师巧妙的利用资源，有效地帮助学生学习发展。本文通过，正视错误，发挥学生的主观能动性、预设错误，发挥老师在教学中的主观性、抓住错误原因，加强师生之间的互动、依托错误，培养学生的学习习惯等，对小学数学教学中错误资源的利用进行分析。

关键词：小学数学 错误资源 有效利用

正视错误，发挥学生的主观能动性

正视错误是解决错误的前提，只有当我们正视错误，才能更好的发挥学生在学习过程中的主观能动性。在日常的教学过程中，老师和学生都是教学活动的主题，老师更好的讲课，学生做到高效率的听课，老师通过不断的影响，促进学生的发展，老师应该注重教学资源的开发，并充分认识到学生错误是一种资源。但是通过长时间的讨论错误时，也是不明智的举动，有的老师为了课堂效率，不对学生进行提问，怕学生出现问题，老师更愿意将正确的思路讲解多便，也不希望学生出现问题，这种情况就相当于，硬塞给学生这些知识，并没有激发学生的自主学习能力，没有将学生自己的思维激发出来，能力并没有得到提高。表面上看并没有错误的产生，实际上却是错成一片。这就要求老师追求课堂的真实性，在平时的教学过程中，让学生提出相关的问题，真实的面对问题。同时，让老师应该根据学生的不同接受能力，不断地调整教学的方法，激发学生的主观能动性，让学生在学习的过程中更多的是学习如何学习的方法，培养学生的自己动手能力，真正的做到带学生走向知识，让学生充分的了解知识并学会了解知识。

预设错误，发挥老师在教学中的主观性

预设错误是有效的利用错误资源的关键。老师在讲课的过程中，不能准确的判断学生的思维走向，通常会出现很多的新思维和新创意，往往是在错误资源的有效利用时产生的。因此老师要发挥主体作用，充分的了解班里学生的具体情况，能够大概地判断出来学生的问题出现情况，从而采用相关的教学方式，促进学生的学习情况。

备好课

老师通过充分的备课，了解这节课的具体讲解内容和重点，对学生可能出现的问题进行预设，但是，当老师没有充分的备课，没有对学生出现的问题进行预设，就会导致老师不能根据学生的错误进行引导，无法充分利用资源。

设置陷阱，让学生的错误显现

在日常的教学中，老师会设置一些常见的陷阱问题，让学生陷入其中，学生经过这样的陷阱之后，在日后做题的过程中就会多加留心，避免类似的错误发生，并且可以拓展学生的思路，帮助学生掌握更加直接的解题办法。在学生出现错误时，老师进行细致的讲解，加深学生的印象，有针对性的加强学生的主观学习能力，激发学生自主学习的潜力，让学生在解题的过程中找到快乐，激发学生学习的兴趣。

抓住错误原因，加强师生之间的互动

抓住错误出现的原因，加强师生的互动，有效地利用错误的资源。在学习的过程中，学生出现错误的原因有很多，有的是学生自己的知识掌握能力不足引起的，有的是老师讲解不到位引起的。如果老师只是将问题抛给学生，让学生独自解决问题，老师只是进行填鸭式的讲解，不会达到老师和学生之间的互动，不利于激发学生的自主学习能力。精心引导学生进行讨论，为学生提供讨论的平台，激发学生的主管学习意识，对事物有不同程度上的理解程度，多方面的对问题进行思考。敢于直面自己的问题，创新思路，对问题及时的改正，做到真正的掌握所教学内容。提供资料，让学生自己领悟知识。老师进行相关的引导，并且充分的利用资源，对学生出现的问题进行及时的纠正训练学生的思维活跃程度，达到学生自主学习的效果。

依托错误，培养学生的学习习惯

在学习的过程中，老师不仅需要对书本上的知识进行教学，还需要对学生的学习习惯进行培养。良好的学习习惯会影响人们的一生。在课堂的教学过程中，学生会出现一错再错的现象，这种情况一般都是由于上课不认真导致的，必须进行反思。

培养学生认真听讲的习惯

小学生处于好动的状态，注意力不能长时间的集中。此时需要老师进行指导，让学生提高学习的认真程度。让学生在课堂上积极的配合老师的讲课内容，表现自己对倾听进行训练。老师通过游戏的方式对学生的注意力集中程度进行训练，并根据老师给的口令，做出相应的反应。同时，同坐为一组，让他们互相记住同桌说过的话，再重复一遍，并进行角色互换。培养学生的专心听讲的能力，并在交流的过程中学会尊重他人，并善于与人交流，在众多的信息中能够捕捉到有用的信息，学习别人的优点，取长补短，提高学习的目的。

培养学生学会反思

反思是人们学子过程中将知识内化的过程，将书本上的知识转化为自己的能力，形成自己的独立思维模式，是进行自我教育的一种形式，帮助学生系统的掌握相关的知识，教会学生对自己的所犯的错误进行反思，指导自己错在哪里、为什么错，并清楚地知道应该如何解决这种问题。让学生进行做题的实战训练，在发生错误时，老师帮助学生进行解决，让学生明白错误并不是绊脚石，每个学生都是具有闪光点的，从错误中我们进行反思，依旧可以提高自身的能力，促进良好的学习习惯，对错误的资源进行高效的利用，潜力得到开发，推动学生的自主学习能力的发展。

结束语：

当老师在课堂教学的过程中，充分的利用学生的错误，并进行及时的引导，让学生改正自己的错误想法。同时，老师也可以根据学生的新思路，更新自己的教学思路，根据学生的接受程度，不断的调换讲解的细致程度。老师应该做到真正的了解学生，不要去掩盖错误，应该让学生的错误及时的展现出来。激发学生和老师的自主能动性，激发学生的学习效率，促进课程的进度，加强学生学习的积极性，提高学生的学习能力，帮助学生掌握学习的方法。

参考文献：

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