试论在信息技术的环境下如何打造高中物理智慧课堂

张黎明

摘 要：随着信息技术快速发展，社会对于全方面人才的需求不断增加，因此打破传统课堂教学模式，打造信息技术背景下智慧课堂教学模式是必然趋势。本文从目前教育领域课堂教学模式发展情况引入智慧课堂的概念与意义，然后分别从高中物理智慧课堂的要求及内涵、高中物理智慧课堂的教育环境、通过信息技术打造智慧课堂的措施等三个方面对如何打造高效高中物理智慧课堂进行试析并阐述相关措施。

关键词：信息技术；高中物理；智慧课堂；

引言

在如今信息技术高速发展的时代，数字化已经成为很多领域发展趋势，因此近年来如何将互联网信息技术与教学结合打造智慧课堂成为教育领域探究的热点问题，也是教育部近年来开展工作的重点之一，据教育部发布的2019年工作要点可知，实施教育信息化以及研究中国智能教育发展方案是教育部今年工作重点。而高中物理最大的特点就是抽象难懂，若是采用以往物理教学方式，会很大程度降低学生学习热情及效果，打破传统授课模式是必然趋势，本文在信息技术的环境下对打造高中物理智慧课堂的方式进行探究具有很重要意义。

1打造智慧课堂的意义

智慧课堂有别于传统课堂模式，学生只能被动听老师授课，它更注重学生全方位培养，锻炼学生自主学习能力，激发学生思维的发散。智慧课堂的模式是由学习小组，通过一些载体，再加上老师外部指导，组成一种联合互动模式，充分利用各方资源，有效促进学生全面发展。由此可知打造信息技术环境下智慧课堂的意义在于改变学生以往学习方式，摒弃以往强迫式灌输式教学，从题海教学转变成探究性教学，给学生提供更多自主学习的机会，充分激发学生的创新能力，开阔学生的思维，使学生得到全方面、多层次发展。当下社会对于全面型人才的需求也越来越大，智慧课堂主要倾向于学生综合素质的培养，与时代的发展需求不谋而合，同样对于教育领域的发展具有重要的推动作用。

2 如何有效的通过信息技术打造高中物理智慧课堂

2.1 高中物理智慧课堂的要求及内涵

高中物理与一般学科相比，更加抽象，为了让学生能更加容易理解其中原理，老师在高中物理教学过程中，可将生活实例融入物理问题，有助于学生能快速理解物理知识，并帮助学生构建物理知识思维框架图。高中物理课本最大的特点就是公式和概念特别多，传统高中物理教学方式就是强迫式灌入，要求学生强制性记住物理公式，不仅使物理教学效果不明显，还影响学生学习物理的兴趣和积极性，因此高中物理教学应该多结合相关物理实验、视频资料、图片资料以及思维导图的形式，充分调动学生学习物理的兴趣，让学生快速领悟物理知识要点。

要想在互联网信息技术背景下有效打造高中物理智慧课堂，除了改变原有课堂教学方式，物理老师也要做出相应改变，要不断寻找新的教学素材，使投入到学生身上的精力更加全面，让学生能得到综合全面发展。老师在授课的时候要注意角色的适时转换，要时常注意与学生之间的交流与互动，引导学生进行独立思考和探究物理知识，将整个课堂气氛调动起来，学生也从被动接受到主动表达自己的观点进行转变，充分激发学生学习物理的积极性。

2.2 高中物理智慧课堂的教育环境

高中物理课堂智慧化发展是以信息技术为依托，由于物理本身就存在一些公式需要通过软件进行模拟和计算，因此高中物理教学离不开信息技术。而智慧化课堂有别于以往教学课堂，它注重培养学生自主学习能力，学生可以借助一些工具，如网络、APP、专业杂志等来提取自己所需的资源，根据每个人的学习进度进行选择和提炼，使学生得到全面发展。而且这种教育方式与教育部推行个性化教育相符合，根据每个人的特点选择符合自己的学习路径和进度，激发了学生自主学习的积极性，同时也加强了学生创新能力 [1]。高中物理智慧课堂的教育环境可用图2.1表示，如下所示。

图2.1

2.3 通过信息技术打造智慧课堂的措施

针对打造智慧课堂的方式，不应该仅仅局限于课堂上，要充分利用好课前与课后时间的预习与巩固阶段，做到全方面、多层次利用信息技术打造高中物理智慧课堂。具体措施如下：

2.3.1课前

物理作为一门极具抽象的学科，在上课之前对即将所学的知识进行预习是非常必要的，有助于学生上课时能快速理解老师所讲解的内容。在课前预习阶段时，可以充分利用网络资源，搜集和提炼一些必要资料，并做好学习任务的制定。相应老师也要做好课前的备课工作，将本节课的重点、难点进行标注，并尽可能搜集与本节课有关的教学素材，如视频、图片、生活实例等等。以人教版高一物理课本必修一为例，当老师讲解第二章匀变速运动的研究时，老师可以采用网络上关于匀速运动和变速运动的动画演练视频资料作为教学素材，通过这些资料来帮助学生理解物理问题本质，提高老师授课的效率。

2.3.2课上

物理课本身给人的感觉就是枯燥，因此上课时调动学生学习物理的积极性很重要，并且要帮助学生了解本节课的重点、难点，使学生充分掌握本节课的中心。由于智慧课堂有别于传统课堂，不再依赖于老师强迫式灌入知识，而是强调发挥学生自主学习能力，因此老师可以提供与本节课物理知识点相关资料给学生课后自主学习，也可以推荐相关的书籍、杂志等资料供学生参考学习，上课的形式可以根据内容采用小组讨论形式，充分激发学生思维的发散，加强学生学习物理积极性以及加深学生对物理知识点印象[2]。例如老师在讲解牛顿第一定律的时候，关于探究加速度与力、质量的关系时，可以让学生以小组的形式讨论，老师提供相关参考资料及场外指导，以这种教学模式可有效提高教学质量。

2.3.3课后

古人云“温故而知新，可以为师矣”，由此可知做好课后知识的巩固很有必要。老师可以充分利用信息技术，如APP、网络平台等工具给学生布置学习任务，并及时查看学生学习情况，做好相应记录，及时做出反馈，学生课后学习遇到的困难也可以通过平台及时向老师请教，形成老师与学生之间无障碍沟通，充分打造在信息技术背景下智慧课堂模式。這种新型课堂模式不仅满足学生差异性学习需求，而且拓宽了学生学习路劲，学生也能快速吸收所学的内容，并在此基础上还能接收最新信息，从而进一步开阔学生的思维和视野。

结语

综上所述，由于物理课本身极具抽象难懂，原有课堂教学模式不能满足学生学习需求，因此发展新型课堂教学模式是非常必要的，再加上时代对全方位人才需求不断增加，因此充分利用互联网信息技术，打造高中物理智慧课堂是必然趋势。本文首先从智慧课堂的定义与意义引入，然后以信息技术为背景，对如何打造有效高中物理智慧课堂进行探究，分别从高中物理智慧课堂的要求及内涵、高中物理智慧课堂的教育环境、通过信息技术打造智慧课堂的措施等三个方面进行试析。

参考文献

[1]刘祖萍. 信息技术环境下智慧课堂的构建研究[J]. 山东工业技术， 2018（10）：221-221.

[2]刘成. 在信息技术的环境下如何打造高中物理智慧课堂[J]. 中学理科园地， 2018， 14（2）： 21-22.

参考文献：

本文为《智慧课堂环境下教师信息技术应用能力提升策略与实践研究》论文 课题编号：173420001