微课应用于初中生物教学的方法分享

摘 要：初中生物教学主要是让学生了解生物的相关概念，为高中生物的学习打好基础，然而学生在学习过程中并不能完全理解生物知识及其表达的内容，导致学习效果不佳。而微课在初中生物教学中的应用能改善这一现状，让学生对生物知识的内容和特点进行直接了解，在轻松和愉悦的课堂氛围中学习、掌握生物知识，开拓视野，提高教学效果。本文针对微课应用于初中生物教学的方法展开分析。

关键词：微课；初中生物教学；方法

随着信息技术的快速发展，教育空间获得了极大的扩展，信息技术在教学活动中的应用能向学生展现丰富的内容，引导学生参与科学探究、积极思考、主动质疑，生成个性化的情感。在初中生物教学中应用微课，能很好地展现生物学科的优势，激发学生学习的兴趣和潜能，促进学生的综合发展，使学生更好地适应社会发展。

微课应用于初中生物教学的优势

微课是信息技术时代下的产物，能将视频、图像、动画和声音等多种媒体相融合，形成音像结合、图文并茂的动态化学习情境，其凭借内容突出、精悍短小的特点被广泛应用于初中生物教学中。通常初中生物教学中应用微课的优势主要表现为：①激发学习兴趣。微课是以视频为载体，内容丰富且形式新颖，能将枯燥沉闷的课堂变得生动有趣；同时微课视频教学相对具体和直接，既能调动学生的主观能动性，吸引学生的注意力，不会让学生觉得枯燥或乏味，又能保证学习节奏的自由，促进学生学习兴趣和效率的提高[1]。②突破重难点。微课具有主题突出、聚焦性强的优势，成为传统课堂教与学的重要补充资源，如一段小容量的视频能直观展示某个知识点，以便教师对其进行具体而深入地讲解。学生通过微课视频能有针对性学习某个知识点，增强学习效率，有效突破重难点，更好地学习和掌握不同学科的知识点。③满足个性化需求。微課是以网络资源为基础，蕴含有十分丰富的内容与资源，且微课视频教学的针对性和具体性明显强于传统教学模式，学生能自主安排学习任务和学习进度，确保学习的针对性和灵活性，满足深度化、个性化的学习需求。

微课应用于初中生物教学的有效方法

有针对性制作微课视频

在初中生物教学过程中，微课的服务对象是全班学生，其应用效果直接关系到全班学生的整体学习效果。为此，教师制作微课时应该全面了解学生的学习能力、学习特点、生物知识基础情况等，制作针对性强的生物微视频；或者是以学生生物基础知识为依据，对学生需重点理解的内容加以整理，并将丰富的教学资源或课外科普知识融入到微课教学中，以便学生准确理解课堂重点内容，丰富知识面，提高学习积极性和主动性[2]。以“生物圈中的绿色植物”为例，教师在实际教学过程中，应该综合考虑班级学生的学习特点，在微课中恰当选择教学资源，或是在自视频中适当融入学生感兴趣的视频，使学生观看视频时集中注意力。同时教师需要结合学生学习中掌握的基础知识情况，将其与视频内容相配合，使学生全面了解不同种类植物的特点，构建起系统的知识框架，加深对所学知识的印象，在做题中熟练应用这些知识。

完善教学流程

将微课应用于初中生物教学时，教师应该借助微课完善教学流程，为学生做好课堂总结，创设好的开端，使学生能有机融合课后所学与课堂所学知识，实现完整的循环，具体要做到：①利用趣味性强的问题或题材新颖的故事导入，吸引学生的注意力；②顺利导入后注重课堂讲解的层次性，不能与教学主线相脱离，注重学生兴趣的激发，引导学生主动探究、积极思考；③做好课堂结束环节的总结工作，使学生牢固记忆课堂上所学的知识，提高学习效率。

有效引导学生生物思维

初中生物涉及的知识点相对简单和基础，只涉及极小部分的难点，因此教师在实际教学过程中需要全面分析这些难点，有效讲解重点知识，引导学生形成生物思维；或者是针对这些小难点提出相关问题，引导和鼓励学生去思考，在此基础上整理学生给出的答案，并结合微课解答难点，进而提高学生解决问题的能力和生物思维能力[3]。例如：讲解“生物的遗传和变异”的内容时，教师可以通过提问的方式逐渐升级难度，如：什么是遗传基因？什么因素会影响遗传基因？不同种形状和相对形状之间有什么样的区别？等，让学生在这个过程中进行深入思考、探究、解答；然后在提问时拍摄视频，促进教学综合效果的提高。

注重与学生的交流沟通

要想提高初中生物的教学效率和学习效果，教师必须要积极承担起自己的职责，熟练应用微课教学方式，将自身的教学理念和教学方法适当融入于微课中，使相应的方法及内容进行结合，进而有效指导学生的学习，促进学生对微课利用率的提高。同时在生物课堂教学环节，教师应该充分利用微课来加强与学生的交流互动，营造良好的课堂氛围，集中学生注意力，以便学生准确掌握生物知识。如邀请学生制作微视频，且给予适当指导，使学生从被动学习的状态过渡到主动学习的状态，自主探究视频制作中涉及的相关生物知识，加强对所学知识的理解[4]。以“食物中的营养物质”为例，教师在教学中要充分发挥自身的引导作用，鼓励学生积极参与微课的制作，使学生灵活运用和实践生物知识；然后教师在恰当的时机进行指导，让学生亲自动手录制微视频，突出学生主体位置的同时，调动学生的主动性和积极性，更深入了解所制作的知识点；最后通过观看制作的微课，引导学生适当评价自己所制作的内容，并主动与同伴讨论，以便制作出更加完善的微课。

结束语：

微课将信息技术和课程内容进行了有效融合，被很好地应用于初中生物教学中，能充分激发学生学习的积极性、创造性和主动性，增强学生的课堂参与度和自主学习能力，提高学习效率与教学效果。总之，只有准确找到生物教学与微课的切入点，在恰当的时机用恰当的方式，才能实现微课与课堂教学的完美融合，充分发挥出微课教学的作用。

参考文献

[1]王崇健.将微课应用于初中生物教学的方法分享[J].农家参谋，2019（08）：249.

[2]王媛. 微课与微课程在初中生物教学中的有效运用分析[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.

[3]王得刚.微课在初中生物教学中的应用[J].教育信息技术，2018（10）：24-26.

[4]何诚. 微课在初中生物教学中的应用及启示[D].南京师范大学，2018.