微视频与高中生物教学有效整合与实践应用的研究

吴星星

摘 要：本文主要介绍微视频和微视频资源的概念，举出具体例子指出微视频在生物教学中的优势，通过微视频与高中生物的有效整合和实践应用研究，提出如何高效的使用微视频资源，使微视频与高中生物相融合，提高教学质量。

关键词：微视频；高中生物；应用研究

随着我国经济的发展，我国的信息技术也得到了快速的发展，信息技术的快速发展也给现代的教育和教学带来了新的发展模式，所以微视频这种教学模式在全世界的范围内广泛的兴起，我国也要与时俱进，使高中的生物教学和微视频有机的结合起来。

微视频以及微视频教学资源概念

什么是微视频呢？微视频主要是指相对较短的，并且具有非常连续的画面以及视频的短片，主要可以通过多媒体，手机，MP4等移动通讯设备来进行播放，微视频的教学资源主要是根据各种教学规律将教学的内容划分为很多个小视频来对所讲述的知识点以视频的形式来进行讲解，一般小视频所需要的时间大概在8到20分钟左右。

微视频的主要特点就在于“微”字，“微”这个字非常的耐人寻味，微视频的制作雖然非常的简短，但是带来的意义确是巨大的。

微视频在高中生物中的实践

推动生物学科和生物学习方式的转变

就当前来看，我们使用专业的微视频软件来进行录制，录制的视频保存下来进行观看，这就非常便利我们广大的老师们和同学们，老师可以打破时间的限制，将课堂上所要讲解的内容提前的布置下去让学生来进行课前的温习，并且把微视频的资源链接也告诉学生们，学生们根据自身的实际情况对微视频的相关知识进行学习，如果学生们在学习过程中感觉到所学习的内容有些困难，那么就可以将微视频的内容进行反复的观看，慢慢的来分析，这样就能够慢慢的对所学习的内容拥有一定的了解，这就在教师的讲课过程中，便于老师的讲授也非常有利于学生的理解，对于学生们在课前已经进行预习并且已经学会的内容，就可以简要的提及一下，这样就大大提高课堂的效率，可以将课堂上的时间放在突破学习的重点和难点上，比如说在学习必修一的第四章的第二节中的生物膜的流动和镶嵌的模型中时，我们可以让学生们先通过微视频资源在课下先进行预习，学生可以通过微视频来了解欧文顿的实验主要的结论是源于自身的推理还是对膜成份的提取呢？在1925年几位科学家通过大量的实验研究发现其中的奥秘，学生们可以通过微视频先进行学预习，能自己预习清楚最好，如果又有困惑可以在课堂上来进行讨论。

帮助学生们掌握生物学科的基本原理

进入相应的情景进行教学

生物这门学科是人们长期的进行社会实践和生活经验的日积月累所总结的精神财富，生物这门学科非常贴近生活，每一项知识都是实践和现实生活的反映，根据相应的情景化的教学材料，学生们可以轻松的了解到生物学科的相关知识，同时老师在日常的教学中，也要经常的来搜集发生在日常生活中的素材，例如在染色体病学习的过程中时，教师可以通过介绍一位三体综合症的患者，在上课之前可以通过微视频的形式来对这位患者来进行他日常生活的再现，让学生们感觉到非常真实，让学生们感觉到这位患者是鲜活的，是有生命力的，是我们日常生活中的人物，这些活生生的例子通过微视频的形式展现在学生们的眼前，学生的学习积极性就会被调动，潜移默化的学习了生物的相关知识。

培养学生养成积极的情感态度和价值观

因为微视频有声音，有画面，非常的具有感染力的特点，通过微视频来进行教学可以帮助我们的同学们形成积极向上的学习态度，和正确的世界观，人生观，和价值观，举个例子，像在“保护生物多样性”一课的教学中，通过给学生们播放山区捕猎小鸟的微视频，在微视频中充分的显现出非法捕杀小鸟的残忍，学生们就会体会到“没有买卖，就没有杀害”，学生们通过看视频理解和记忆就会更加的深刻，又比如在“全球生态环境问题”一课的学习当中，老师通过微视频的形式将西部地区一家人日常用水量和使用状况与上海地区一家人和使用情况进行比较，这样能给学生们留下更加深刻的印象，这样学生们就会牢牢的记住生物学科的相关知识，养成节约用水的观念，通过微视频的形式对学生更加的具有冲击力，更加的能够帮助学生培养良好的学习态度以及价值观。

同时利用微视频的形式还可以使学生的自主学习的能力得到提高，学生们通过课前看微视频的形式来对课堂上的内容提前的进行预习，将困难的问题记录下来做到了心中有数，这样学生们在学习时就可以带着自己的疑惑来进行听讲，同时教师也可以让学生们自由的组成相关的学习小组来进行微视频的观看，并在观看结束后对视频的内容进行探讨，最终将内容内化成自己的生物知识。

总结：

根据上面所描述，微视频是我们当今这个时代的产物，我们要最大限度的开发微视频的教学模式，借鉴其他老师的教学经验，将微视频和高中的生物教学有机的结合起来，最大提高课堂的学习效率。

参考文献：

[1]房佳 . 基于“学案导学式”视频开发的高中生物实验教学研究[D].南京：南京师范大学，2011：1.