浅谈如何培养学生在科学课上的创新能力

吴婧

摘要：创造是指“想出新方法建立新理论做出新的成绩或东西。”创新不是那些社会精英的权利，每个人都可以去创造。只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。在教育教学过程中，不断的对“如何培养学生的创新能力进行的实践和探索”，使我对学生创新能力的培养又有了新的认识. 首先激发兴趣，培养学生的创造欲望;其次大胆质疑，培养创新意识;再次挖掘学生的潜能，培养学生的创新思维。

所谓“创”就是打破常规，“造”就是在打破常规的基础上产生具有现实意义的东西——包括方法、理论、产品、事物等。《现代汉语词典》的说法，创造是指“想出新方法建立新理论做出新的成绩或东西。”著名教育家陶行知曾指出：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。”这意味着创新不是那些社会精英的权利，每个人都可以去创造。只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。

一、激发兴趣，培养学生的创造欲望。

兴趣是创造的动力，成功的先导。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，教师则是点燃学生兴趣的火炬。”教师在培养学生创新能力过程中最关键的就是要充分尊重学生的主体地位，向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学所带来的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，激发科学探究兴趣，培养学生科学创新能力。

在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，他们有强烈的求知欲，他们会打破沙锅问到底。针对学生的这些特征，我们就可以选择一些刺激学生好奇心和探究欲的诱饵，在合适的机会放置诱饵，这样在培养学生创新能力上也就是事半功倍的事了。

“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣”。小学生对周围的一切事物都充满了好奇，他们渴望认识自然，了解自然，弄清为什么有的树到了秋冬季就会落叶，而有的却抽出了新芽;动物靠什么越过寒冷的冬天等问题。科学课中，这些内容比比皆是，作为教师我们就要充分利用这些素材，利用学生对这些充满兴趣的特点进行教学设计。如在《动物》这一单元，许多小动物都是学生熟悉的，先让他们寻找动物，在观察动物的形态和特点，他们会提出许多问题，比如学生会问：蜗牛有牙吗？蚯蚓有眼睛吗？金鱼是在喝水吗？等等。从这认识的过程中去引发他们的创新激情，从而达到培养创新能力的目的。

二、大膽质疑，培养创新意识。

“学贯有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之基也。”学生只有对某个问题产生了疑问，才能进一步去思考如何去解决。因此，在实际的教学过程中，教师要注意培养学生的问题意识，这也是培养学生创新能力的基础和重要环节。

在实际工作中，教师一方面使学生在求新中发现问题，根据事物之间不是孤立的，而是互相联系的辩证观点，教师在组织、启发学生对旧知识复习巩固的同时，要引出新知识，并通过学生观察、动手、动脑，使学生发现新知识和旧知识的区别和联系，对新知识提出问题，然后找出解决的办法，从而掌握新知识。另一方面，教师要培养学生的质疑能力，古人云：“学起于思，思源于疑”，疑是一切发现创新的基础。学生只有发现问题和可疑之处，才能调动他们的主动性和探索性，才能有效发展创新性思维的能力。学生只有在质疑和探索的过程中，才能暴露出对哪些地方掌握得比较牢固，哪些地方还一知半解，以便于教师给予针对性的辅导，小学生的好奇心比较强，对知识有强烈的求知欲，教师首先要善于利用小学生的这些心理，结合生活和教学实际，创设新奇的问题情景，从而激发学生的探索欲望，提高质疑的兴趣和质量，使学生的思维处于积极主动和愉快的状态之中。其次，教师还要鼓励学生自主质疑，敢于对教材的内容，教师的讲解，同学的观点中值得商榷的地方进行质疑，并让其勇于实践、验证、需求解决的途径。

三、挖掘学生的潜能，培养学生的创新思维。

培养学生创新思维是提高创新能力的关键所在，而科学教学过程是一个丰富多彩的动态思维过程，只有把创新思维的培养寓于教学的各个环节，充分挖掘学生的潜能，引发深层次的思考，才能全面提高学生的创新能力。在课堂教学中，教师每堂课都要进行各种总结，必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生的总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握了各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。从而挖掘学生创新的潜力。

比如：在三年级学生学习《植物的叶》这一课时，学生带来了各种各样的叶，在研究完这一课的内容后，孩子们已经明白了植物的叶也是有生命的，我们应该保护、珍惜植物，那这些各种可爱的叶就不应该扔掉，怎样利用呢？孩子们发挥了自己的想象力，有的说：“可以做成书签”;有的说：“可以用来绘画”;有的说：“可以带回家进行装饰”;还有的说：“可以把它们拼成各种各样的动物，粘贴在纸上”等等。最后我利用课外活动的时间，让孩子们按照自己的想法，把这些叶子利用起来，真不可小看孩子们的想象力，他们做出来的作品非常美观。

每位同学身上都隐藏着的巨大的潜力。充分发挥优等生的资源，以优导差，以差激优，才能拓展学生的创新思维，形成团结协作、师生互动的课堂机制。老师的创新也就会带动学生的创新。

当然，在培养学生的创新能力时，仅靠这几点是远远不够的，需要作为老师的我们抓住一切机会，尽可能地将学生的潜能挖掘出来。培养他们的创新意识，展示他们的创新能力。然而要做到这点仅靠我们的课堂教学也是不够的。我们还要从课内扩展到课外，要加强与其他学科的交叉渗透，将一些关系密切的学科内容加以融会贯通，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。

总之，我们作为老师，要给学生创设一个良好的环境，让学生喜欢思考，喜欢探究，喜欢创新。给他们创建一个支持的平台，在遇到困难时能给予他们有力的帮助，在遇到风雨时给他们一个避风港，在他们失败时有一个修整的地方，只有这样，他们才有信心为下次启航积畜力量。

参考文献：

杨振卿. 浅谈如何在科学教学中培养学生的创新能力[J]. 读写算：教研版， 2014（18）：34-34.

王满. 浅谈科学课中学生创新能力的培养[J]. 科学中国人， 2014（9S）：305-305.