农村初中数学课堂实效性的内涵

刘朴文

摘要：目前，农村中学数学课堂的“唯分数”教学观值得反思。教育的目的是为国家培养合格的人才，要求学生全面发展。我们应该两者兼顾，创新教学。

关键词：农村初中数学课堂实效性初中數学的核心素养

在数学中，让我们接触到了人类智慧的巅峰。”这是艾萨克 .阿西莫夫在给《数学史》一书写前言时说出的。这也足以说明我们数学教学对孩子们未来发展的重要性。“我们要为孩子们的未来考虑。”我们这些中国农村学校的老师们就值得思考这个问题，我们要有担当，要有爱心，中国农村教育才有未来。农村初中与城市初中教学对象的家庭教育和生活环境不同，还有我们所面对的班级人数和学校管理模式不同。这些都影响老师们数学课堂教学的效果，要改变别人的思维就必须改变我们自己的思维，要想提高学生的数学学习能力，首先要改变我们教师数学课堂教学的实效性，即一节数学课堂教学结束后每一个学生数学知识获得的多少，数学能力提升的多少。我们教育的最终目标是为国家培养合格乃至优秀的国民，这就要求我们教师教学过程中不能仅仅停留在分数上，而要兼顾学生的现在和未来发展需要。下面就我个人多年教学经历浅谈一下农村初中数学课堂实效性的内涵。

一、课前准备是数学课堂实效性的首要因素。

课前准备不仅仅是我们过去理解的备课，还有教师个人的仪容仪表准备，教学工具的准备，教学思路的准备。农村中学的数学教师由于生活环境的不同，对自己的个人形象不够重视，这样在课堂上会影响学生的学习积极性，因此，教师在进入教室之前必须注意自己的个人形象，这样有助于提高自己的课堂实效性。

其次是课前教师要备好自己上课的教学内容，我们在备课时要采用多种形式进行备课，新授课、习题课、复习课的备课方式不同，新授课更多决定于教师的个人理解，我们可以象写作文那样采用顺叙和倒叙，甚至插叙方式。习题课的备课我们教师不能照本宣科，经过我多年的教学积累，发现初中习题教学不是越多越好，而要精讲，一题多解的讲，综合归纳的讲。习题课最烂费时间的是重复讲解一些基础题，简单题，要从题海战术中走出来，教会学生方法比教给学生知识更重要。复习课的备课是很多老师都头疼的事，要上好复习课我们教师的功底要扎实，对数学知识、数学思维、数学方法等要研究透彻，能综合各种思维，各种知识，也能专题讲透各个思维，各个知识点。

最后，课前准备不仅仅老师要准备，还要要求学生准备。几何课之前学生要准备好直尺、圆规、铅笔等，概率课之前要求学生准备不同颜色的乒乓球和几枚硬币等，这些是学生课前的学习工具的准备。还有学生心理和身体的准备，课堂教学之前要求学生拥有饱满的精神风貌，积极的学习心态，自信的求知欲，规范的课堂教学秩序等。

二、课堂教学过程是数学教学实效性的关键环节

课堂教学环节包括教学模式和教学环节。课堂教学模式多种多样，课堂教学环节五花八门。一堂好的数学教学课关键不是教师的讲解好与否，最终衡量的标准是学生课堂后收获的多少。教师是课堂教学的辅助者，学生才是课堂教学环节的主体，教师的教学环节和教学模式都要依赖于学生已有的数学知识和兴趣。课堂教学环节一般分为复习旧知，导入新课，讲解新知，巩固新知，复习新知五大环节，但有些课不一定要按部就班的进行教学。

课堂教学环节是教师与学生沟通的桥梁，教师采用什么样的教学环节才能提高学生的注意力，同时培养学生的自信心和“三生”（生活、生存、生命）能力。这就需要教师课前思考和课上灵活运用。教学环节是死的，但我们老师是活动的，虽然你的教学环节设计的很好，但是课堂上学生却东倒西歪，萎靡不振，这时就要求我们教师要以学生的课堂氛围为主，抓住学生学习的激情是课堂教学环节设计的重要因素。例如《二元一次方程组的解法》一节，正常的教学秩序应该复习一下一元一次方程的解法，但是望着学生们的那种傲气十足的样子，我一上课不复习也不导入就写方程组给学生解，预习了的同学积极性很高，但解几步就无法接了，没有预习的学生一片茫然，不知所措。这时我抛了一个难住学生的砍，学生们一下鸦雀无声，一声不吭，我把此方程组放在一边，详细的告诉学生怎样将二元一次方程组转化为一元一次方程组，然后进行解答，这时同学们的课堂参与度就提高了，只见个个同学睁大眼睛竖直耳朵的听着我分析讲解。虽然这节课的课前准备是复习一元一次方程组的解法后，再讲二元一次方程组转化为一元一次方程组的方法，但是我去上课时突然发现课堂上的学生注意力不集中，学习懒散。因此，临时改变了我的教学环节，来个抛砖引玉的突出重点提高激情。最后调查下来学生也称那节课堂收获较多，会解方程组的人数也较多。

三、课后复习巩固是课堂教学实效性的补充环节

课前准备能提高学生课堂教学过程的参与度，课堂教学过程是学生学习的关键环节，而课后复习巩固是课堂教学的有力补充。许多学生课堂上听懂、听明白，但由于初中生的科目繁多，学习任务重等因素，隔了几天又忘记了，根据遗忘规律这是正常现象，因此，教师要按照遗忘规律有针对性的安排学生进行复习。教师的教学过程不是讲完就完，而是让更多学生搞懂才完。我们教师的课堂教学效果很好，但是教学后不再复习，或者不按照巴甫洛夫的遗忘规律进行复习，学生期末考试时才进行复习，发现效果较差。复习的方式和方法很多，可以下节课复习上节课的内容，可以下个周复习上个周的内容，可以从开学上的内容复习到现在，可以在习题教学过程中穿插复习，对于一些简单的或间隔时间短的教学内容可以触点式复习，目的是唤醒学生对那部分相关的知识巩固，对于一些较难内容和间隔时间长的教师过段时间可以详细的复习一遍。如讲二次函数时教师首先要详细复习函数及一次函数、正比例函数的相关概念和性质，还要复习一元二次方程的相关知识，这样做有利于学生前后知识网络化，也降低学生学习二次函数这一章的难度。

复习数学关键是知识，重点是方法，成功的还是细节。数学复习的载体是数学知识点和习题，而复习的重点是这些载体中蕴含的解题方法和思维及技巧，最终学生容易忽视就是一些思维的细节，解题的细节。如书写习惯、书写格式等。复习可以采用多种方法，如思维导图复习法，小组抢答式复习法，游戏教学复习法等。农村中学的数学教学复习课教师要结合教学内容选择多种复习方式和复习方法，激活学生掌握未知领域的内容是课堂教学实效性的关键。当前，很多的复习课都是采用“题海战术”，把学生搞得疲惫不堪，厌倦数学教学，这就要求我们老师多学习、多思考，尽量多用多媒体辅助教学，把一些学习的难点、重点讲深、讲透，这样才能更好地提高农村中学的数学课堂教学的实效性。

总之，课前准备是数学课堂教学实效性的决定性环节，课堂教学过程是数学课堂教学实效性的关键环节，课后复习巩固是课堂教学实效性的补充环节。把握好这三大环节，相信我们的农村初中数学课堂教学会越来越好！也才能真正的提高农村初中学生的核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。

参考文献

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[2]李爱科.关于农村初中数学教学现状的思考[J].西部素质教育，2019，5（10）：237.参考文献：