地方文化资源在美术课中的开发和应用

程曦

2018年12月15日，我去了南通参加了2018年的美术年会，为期3天，观摩了第二届“画时杯”教学比赛，让我感触很深，12位江苏各市的老师选取地方特色内容，开展了十二节别样的美术课。

让我印象深刻的有徐州老师结合徐州地方汉文化的特色开展的印章主题的课、常州老师选取常州“梳篦”主题开展的设计梳子的课、南通老师的蓝印花布课、南京老师的六朝博物馆课、扬州老师的绒花课、无锡老师的锡绣课、还有虎头鞋虎头枕的课······无一不是挖掘地方文化资源，精心设计的一节课，让观摩的老师们连连称赞。

观摩结束后，我突然发现江苏13个市，有12位老师参加比赛，唯独没有淮安市的，为什么？我陷入了沉思，淮安没有地方文化特色？不好挖掘？如果是我有这个机会，我会开设一节什么样主题的课呢？许多问题一时间全浮现在我的脑海。

《美术新课程标准》也建议教师们积极开发地方课程资源，编写校本课程与教材，从2014年入职至今，我也开设过很多次校本课程了，如“魅力扎染”、“蓝印花布”、“民间剪纸”······现在再回忆起来，都是搬了其他地区的地方资源，没有真正开发利用当地的地方文化资源，淮安有什么地方文化资源可以挖掘？

在初二年级上学期的《苏州园林》这一课，我问学生：同学们，你们去过苏州园林吗？一周下来，走读班几乎没有人去过，住校班有少数人去过，虽然去没去过，学生们都会通过这节课对苏州园林有一定的了解，但是没有亲身走进苏州园林，是无法真正体会到园林那中国古代文人那追求诗意的人文气息的。我记得曾经有幸去无锡的西漳中学听过这节课的同课异构，其中一位无锡老师，就是把苏州园林的例子换成了无锡当地的寄畅园，虽然没有苏州园林那样举世闻名，但是无锡当地的学生们都亲自踏进过那座园子，感受过园林里溪水潺潺、曲径通幽、亭台楼榭等一切园林的元素，对于那节课老师讲解的造园手法，就更容易理解了。所以，地方资源在美术教育中是一个得天独厚的条件，美术课应当充分利用当地文化。

曾经我上过的一节课《变迁中的家园》，我带领学生们回忆了淮安的昨天与今天，提及了许多淮安的名胜古迹、名人等，在作业环节，也让学生用绘画的方式描绘淮安的里运河风光，给学生很深刻的体验。但是在南通听了江苏省其他老师的，他们地方文化的挖掘很深厚、很丰富，再回望自己曾经沾了地方文化资源的课，总觉得很浅显，因此，我也在思考如何继续开发和更好地运用到美术教学中。

每一个地区，都有潜在的文化优势，都存在具有民族特色的艺术遗存。地方美术资源是普通劳动群众在漫长的历史过程和日常的民俗生活中创造、应用并与生活相融的一种美术形式。如果有机会能让学生去观摩、了解当地具有特色的艺术遗存，不仅能拓展美术学习的内容，同时也起到了对民间文化遗产的传承和保护，然而淮安除了里运河和周总理等伟人，究竟还有哪些文化资源可以运用到美术教学中。

后来我进行一番查阅，已经有相关论文对地方文化资源和美术课之间的关联有了一定的研究，所谓地方文化资源，它主要包括以地方自然环境和政治、经济、文化生活为内容的非常广泛的各种资源。地方资源包括三个部分：一是自然资源，即自然景观（有城市、社区、校园）与自然材料（沙石海贝、瓜果作物、花草树木）;二是文化资源，包括传统美术文化（民俗风情、古建筑、民间艺术）和现代美术文化（当代艺术家美术作品、现代视觉影像艺术，现行建筑及装饰等）;三是社会生活资源，包括各种活动（节日、庆典、文化艺术主题活动）和社会机构（图书馆、展览馆、网络资源、校园网）。

了解了这一概念后，我发现淮安的地方资源就有很多了，但是并不是所有的文化资源都可以活着能够合理地运用到美术教学中，台湾的陈朝平老师把乡土美术教材分为四类：1、风土民情类——特殊的自然景观、名胜公园、游乐场所、重要建筑、市场田园等;2、生活应用类——校园美化设计、立体模型设计与制作;3、传统民俗类——寺庙、建筑装饰及礼器、古迹、旧建筑、农具、家居、工具等;4、当代艺术类——如当地艺术家及作品、当地收藏、公共场所的雕像、笔画、纪念碑等。

那么，淮安有什么可利用的地方文化资源呢？如里运河文化、西游文化、周总理故乡、清晏园、韩信陵、关天培祠等等，都是淮安独特的地方文化资源呀，把地方文化资源引进课堂，拓宽美术课程的广度，让学生更加熟悉当地的人文景观、物产特色等，更是激发了学生对家乡的热爱。南通之星回来后，我和其他几位美术老师们在学校开展了“里运河文化长廊墙绘设想”的主题墙绘设计征集、开发并开设“版画西游”的校本课程、“清晏園写生作品展”等，还利用寒暑假向淮安本地的民间艺人学习非遗美术文化，接下来我们会更加深度地开发淮安地方资源，除了将地方文化资源运用到校本课程开发、课外活动的组织、美术鉴赏课中，还要融入到造型表现、设计应用等领域中，还可以邀请民间艺人来校授课，开展有特色的美术校园活动。

本土文化是非常宝贵的财富，美术课堂中引入地方文化资源，让学生们发现生活中的美，让学生充分参与到地方文化的传承与发扬中去，学生们学习美术的兴趣也会大大提高，美术课程内容也会更加丰富。