产教融合、校企协同背景下的高职院校新型学徒制育人模式探究

易志斌　温慧　杨亚磊　张建强　徐滨昕

摘 要：本文结合我院产教融合、校企协同背景下的新型学徒制育人模式实际。探讨装备制造类数控技术专业与校工厂校企合作、产教融合的人才培养模式实践，让企业变被动为主动，学生所学知识就是企业所求，学生真正的具备岗位职业能力。

关键词：新型学徒制;高职;产教融合;育人模式

为贯彻落实党的十九大精神，加快建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，按照中共中央、国务院《新时期产业工人队伍建设改革方案》、《关于推行终身职业技能培训制度的意见》（国发﹝2018﹞11号）有关要求以及全国教育大会有关精神，我院全面推行新型学徒制。

职业教育改革创新的重要形式之一就是推行深化产教融合、校企合作的新型学徒制。德国、英国、澳大利亚、新西兰等国家都开展了新型学徒制工作，都积累了丰富的经验，取得了良好的发展态势。我院结合专业需要推行新型学徒制，既是与国际职业教育发展接轨，又是创新特色职业教育的大胆实践。

由于产业结构的不断调整，劳动者总量不足、技能水平不高等问题日益凸显。我院装备制造类数控技术专业从就业、创业和加强企业技能人才培养的角度，开展了从现代学徒制向新型学徒制的转变。校工厂与我院有多年的合作实践经验，能较好的参与并完成现代学徒制到新型学徒制的转变。

一、建立多部门合作机制，统筹协调开展新型学徒制工作

现代学徒制强调的是政府的统筹协调，主张政府引导、行业参与、社会支持，企业与职业院校双主体育人;新型学徒制强调企业的主体作用，提出政府引导、企业为主体、院校参与。

人社部与财政部出台政策，应站在企业的角度对新型学徒制作规定：包括指导思想、目标任务、主要内容、保障等。这样在一定程度上调动了企业的积极性，有效弥补教育部文件有关的不足。因此开展新型学徒制工作，需要运用教育部门、人社部门、财政部门等在内的多方之力，共同制定新型学徒制实施方法。

制定相关的政策办法，为工作实施提供政策保障;完善投入机制、补贴政策，为工作实施提供经费支持;发挥组织、协调作用，统筹利用各方面资源;做好对企业，职业院校与学员的监督与管理，严把质量关。

二、深化开展“校企合作”，把握开展新型学徒制关键

开展新型学徒制工作的关键是深化校企合作。只有深度的开展校企合作，才能实现院校、企业的利益共赢，充分调动两方面的积极性。通过深度开展校企合作，既增强了学生们的综合素养，提升学生们的竞争力，促进了就业;又实现了企业的订单式培养，做到依据企业所需，培养适合企业发展的高端技能型人才，解决企业招工难问题。

（1）做到“招生即招工、入校即入厂”。

推进学院招生制度的改革，由院校、企业共同招生或招工，依据双方需求，共同研制招生方案。实现院校所招的学生就是企业所招的员工，使学生具有“学生”与“学员”的双重身份，同时也确保了学生的基本权益，保证合理的报酬与安全。

（2）做到校企一体，协同育人。

院校和企业深化合作，共同研制人才培养方案、培养目标、培养任务、培养方式等;共同研发课程和教材、实施教学、考核机制等”。建立适应现代企业发展、产业转型升级要求，健全适应企业技能人才需求的新机制。

（3）实施双师教学。

校企双方签订协议，由企业选出优秀高技能人才到院校，进行岗位技能培训，担任学生的企业导师。院校教师到企业进行岗前培训、学徒培训、在岗培训等。以此创新授课、考核模式;创新工学结合路径。

三、完善教学管理，确保新型学徒制有效运行。

科学有效的教学管理，是确保新型学徒制有效运行的重要保障。

（1）促进教育教学模式与企业管理制度相融合。

教学改革应以企业为核心，根据企业的需求和具体岗位的需要来设置课程的培养目标、规划授课时间，创新考核的内容、方式、授课、学员管理等教育教学方式，实现从院校到企业、从教学场所到实践车间、从校内导师到企业导师、从静态的教学大纲到动态的企业实际要求的模式转变。同时，将融入了现代企业管理制度的新型学徒制模式应用到学院的日常管理中，在课程体系中逐渐渗透企业所需的制度文化，争取做到“进入院校的门就是企业的人”。

（2）促进学院考核制度与企业考核制度相融合。

院校直接为企业培养人才是新型学徒制的本质。为推进学院考核制度与企业考核制度相融合，争取实现培养过程考核和结果考核二者的有机结合，考核标准应由企业和院校应共同制定。考核标准应一改过去仅仅依靠传统的卷面成绩判断培养质量优劣的方式，而应依照企业对岗位设置的要求，重点测试和评价学员对相应岗位技术能力掌握的情况。同时，考核的结果应与学员自身职业生涯发展规划相结合，使其与学员的职位晋升和相关待遇的提高直接挂钩。

新型弹性学制和学分管理制度的运用，对以往院校中常见的教育教学质量评价体系和考核制度提出了新的要求。在新的评价体系和考核制度下，评价和考核需要由院校和合作企业共同完成，将学生在校学习情况和在企业完成工作任务情况均作为考核内容，纳入评价和考核体系。并在此基础上，努力创新评价和考核的方式，探索适用于院校和企业的评价和考核体系，争取实现学生累计学分达到规定要求就可获得相应院校毕业证书的新型人才培养模式。

四、小结

实现校企真正的深度的融合是推进新型学徒制实行的关键之处。在这一过程中，首先应将政府、用人企业、院校的各自优势发挥到极致。其次通过三者的共同努力，积极探索和实践人才培养模式的改革，全面推行新型学徒制的主要内容，即“招工即招生、入校即入企、校企双师联合培养”。再次努力实现院校培养与用人企业有效衔接这一目标。为达到这一目标，我们要紧紧抓住产教融合、校企合作这个核心。

总之，为了培养更多现代工匠，让工匠精神薪火相传，我们应努力的推进新型学徒制在当代社会中的运用，让国家、企业、院校和个人都能从中受益，从而推动我国现代化事业的不断前进，早日完成中华民族的伟大复兴的目标，实现我们的“中国梦”。

参考文献

[1]项玉欣.基于新型学徒制模式下人才培养质量提升的探索与实践[J].职教观点，2019（04）.

[2]叶冬意.企业新型学徒制助力校企深度融合——以安吉高级技工院校开展新型学徒制工作为例[J].职业，2018（14）.

[3]杜林.新型学徒制校企合作模式的实践与体会[J].职教视点，2019（04）.

河北省人力资源与社会保障厅课题 编号（JRSHZ 2019-02093）

作者簡介：

易志斌 男，河北省行唐县，198106年，本科，讲师，研究方向：机械工程。