小学语文低年级看图写话能力的培养策略

马雪莹

摘要：看图写话对于小学低年级学生来说，是一项非常重要的能力，不仅有助于培养小学生的思维能力和表达能力，而且还能够提升小学生的观察能力。就目前情况来看，对于很多小学低年级学生来说，由于年龄尚小，生活经历也十分的有限，往往不能够看懂图片内容，也不能够提起学习的兴趣，有时即使能够看懂图片，也不能够用语言将内容表述出来，出现话语呆板的层面。如何提高小学生这方面的能力，我主要从留心观察，大胆想象，说写同步，几个方面进行尝试训练，使学生有话可说，有内容可写，为以后的写作打下良好基础。

关键词：小学语文;低年级;看图写话能力;培养策略

引言：

随着新课改的实行，传统的教学模式已经不在适应现代的教学，需要进行相应的改变，教学过程也由原本学生被动学习的模式变为主动学习，学生也逐渐成为了课堂教学的主体。在这样的教学环境下，教师要注重培养学生的综合能力。在小学语文教学中，对于小学低年级学生来说，看图写话是一项重要的能力，所以如何培养小学生看图写话能力就成为了教师需要考虑的事情[1]。

一、看图写话的含义

对于看图写话能力来说，指的就是学生能够通过对图片所提供的内容进行写作。看图写话也分为四种类型，分别是记事、写人、说理以及状物，并且具有创造性和直观性的特点。在小学语文低年级教学中，应用看图写话教学，以图文并茂的方式向学生传授知识，有助于激发学生写作的兴趣，能够对学生的词汇量进行丰富，促使学生能够更好的对生活进行感知，能够提升学生的听说读写能力。

看图写话是小学低年级语文教学中学习写作的一项重要基础内容，也是引导小学生观察客观事物的桥梁。小学生年龄较小，缺乏生活经验，也不具备较强的洞察力和观察力，所以可能会出现看不懂图画含义、难以理解的现象。因此，语文教师应灵活应用丰富多彩的教学方法，让学生掌握正确的看图方法，引导其利用自己的语言来表达对图画的认知与感受，仔细、全面地理解图画，从而不断提升学生的看图写话的能力与水平，同时锻炼其认知能力、思维能力、想象能力与表达能力等[2]。

二、小学语文低年级看图写话教学的现状

就目前情况来看，看图写话教学在小学语文低年级教学中的應用，并没有发挥出这种教学模式的优势，没有能够达到锻炼学生写作能力的目的，而造成这种情况出现的主要原因就是因为学生的年龄还太小，缺少生活的经历和经验，缺少观察力和对图画的感知能力，使得学生未能完全理解图画的意思，也未能良好表达自己的看法与意见，影响了其看图写话能力与水平的提升;同时，小学生的生活经历和对外界事物的认知能力存在局限性，其表达能力、自理能力、自控能力与自制能力都相对较差。学校很少组织集体出游活动，所以学生对一些图画的认识不全面、不深刻，也难以真正表达自己的想法，缺乏语言与词汇，所以经常出现用词不当、语无伦次等现象。

三、小学语文低年级看图写话能力的培养策略

（一）教师要引导学生进行观察，提升学生的理解能力

对于小学低年级学生来说，想要提高看图写话的能力，首先就要提高自身的观察能力，但是由于小学生的年龄还尚小，不能够掌握观察的要点，导致也不能够掌握图片的重点内容，所以导致看图写话的效果始终不理想。所以，在开始教学之前，教师要引导学生仔细观察图片是一幅还是组合的，如果是单幅图就重点引导其观察顺序，从而整体了解图片内容;若是组合的、复杂的图画内容，则可让学生按顺序将画面事物画于纸上，然后依据事物所占比例分析内容的主次，从而确定图片所表达的内容。

例如：教师可以为学生展示一幅包含了小鸟、一条马路、许多汽车、一个小学生、站在斑马线旁边的戴着墨镜和拄着拐杖的大人等的图片，然后引导学生将事物顺序记录于纸上，观察图片的主要人物外貌与动作，从而引导其发现图片的重点是斑马线旁边的两个人，图片的主要意思就是小学生领着盲人叔叔过马路。这样，学生就明白了图片的主要内容和所要表达的意义、主题，从而帮助学生在脑袋中形成一定的写作思路，提升其观察与写作的能力[3]。

（二）设置合理的问题，充分调动学生看图写话的积极性

教师为了能够提高小学生看图写话的能力，首先要掌握小学生的学习能力，要围绕小学生的学习能力选取教学的图片，并根据图片上的内容设计出合理的问题，比如，教师为学生展示《最后的晚餐》这幅画作，可以提出这样的问题：“图片中共有多少人？这些人都在干什么？然后会发生什么事？”通过提出这样的问题能够帮助小学生集中注意力，有助于获得理想的教学效果，然后，引导学生依照顺序、整体和局部、细节与方位等进行观察，最后知道图片上所讲的事：一个小孩想把座位让给一个背着东西的叔叔，但叔叔拒绝了，然后他想到了一个好主意，最后让叔叔抱着自己坐在座位上，从而在准确理解了图片内容的基础上，学会一些礼让他人的道理。教师应鼓励学生善于观察生活，将所见、所闻、所感详细记录，也可以引导学生互相交流生活经历，分享、赏析所观察到的事物、好的作品，从而激励学生，更有效地提升其观察能力、写作能力、表达能力等综合素养。

（三）教师引导学生由仿写到自主创作，加强看图写话练习

对于小学生来说，模仿是与生俱来的能力，教师要充分利用小学生的这一特点，教师在准备教学素材的时候，还要事先准备好一些范例，为小学生的看图写话能力的培养提供一些规范事例，这样一来，学生在以后的学习中，如果遇到相似的图片资料的时候，就能够使用生动的语言进行表达，从而能够激发出学生创作的潜力。

例如：在“我喜欢的小动物”教学中，教师就可以先为学生展示一些对小动物描写的示例，将其中的优美词句反复念给学生听;然后，引导学生观察图片中自己所喜欢的小动物，说一说它们的生活习性，依照示例进行仿写，同时以自己的理解想一想自己与小动物之间的趣事，从而深化看图写话的主题。这样，学生在仿写的过程中也会不自觉的规范自己的文章写作，同时有效积累语言，丰富自己的文章写作[4]。

（四）要合理挑选图片，激发学生看图写话的兴趣

教师在培养小学低年级学生看图写话能力的时候，要根据小学生的特点，找到适当的图片进行教学，这样一来，能够激发小学生对看图写话学习的兴趣和积极性，能够提高学生自身的表达能力，有利于拓展小学生的思维和想象的空间。

比如：教师可以利用多媒体将“沉香救母”的图片更加立体、鲜活地展示给学生，引发其写作热情，带动其思考与想象。然后，对学生加强写话训练，引导其对沉香和母亲见面的场进行写话训练，从而加深学生对文章的深入理解，同时提高学生的表达能力、想象与创造的能力。

四、结束语

综上所述，小学语文教师在培养学生看图写话能力的时候，要正确选择图片，加强观察引导和能力训练，从而培养并不断提升学生的看图写话能力，奠定语文及其他学科学习的基础与前提。

参考文献：

[1]万晓艳. 小学语文低年级看图写话教学策略[J]. 作文成功之路（中）， 2017（12）：75-75.

[2]庄倩. 小学低年级语文看图写话教学策略的研究[J]. 新课程（上）， 2015（1）：40-40.

[3]胡培培. 小学低年级看图写话教学策略探索与实践[J]. 新校园：中旬刊， 2015（7）：141-141.

[4]宋秀萍， 李朝辉. 小学低年级看图写话教学的策略探究[J]. 时代教育， 2016（11）.