多媒体技术在农村小学低段数学教学中有效性的实践研究

段晓斌

摘要：生活在信息时代的我们，多媒体技术被广泛运用到社会的各行各业中，而数学对于农村小学生来讲是非常枯燥的，教学实践研究表明，合理、恰当的运用多媒体辅助数学教学，不仅能够调动学生的积极性，还有助于培养学生的创新思维能力，从而提高学生运用数学解决问题的能力，最终全面提高农村小学数学教学质量，提高农村小学生的综合素质，改革传统教学模式，增强学生的兴趣。

关键词：多媒体技术;低段数学;实践;研究

一、小学低段数学学科的特点

“数学是所有学科的母亲”、“数学是思维的体现”，它是研究数与形的一门学科，它就在我们身边。数学学科有三大特点：严谨性、抽象性和应用性。小学数学和数学科学在严谨性方面还是有很大的区别，比如算率的扩展，并没有进行准确的推证，而是顺其自然得到的，但是，对于学号数学来说，不能把严谨性放在一边置之不理。它抽象性具体表现在对空间和数量上的抽象。它表现为高度的概括性，并将具体内容变成符号，当然，抽象必须以具体为基础。现在，在小学低段数学教材中增加了大量的生活情境，就是为了培养学生应用数学解决实际问题的能力。 在以上特点中，运用多媒体进行教学，能够有效解决这些困难。

二、运用多媒体创设教学情境，激发兴趣

农村小学生的理解能力，和他们的年龄有着直接的关系，他们在理解课文中的一些重难点时，理解的不是很透彻，导致一部分学生对数学失去了兴趣。特别是在理解一些抽象的概念和事物时，难以达到课程标准。所以在农村小学数学教学过程中有效运用多媒体技术，就能使学生集中注意力，有效利用动画表现抽象的事物，让抽象事物直观的展示在学生面前，让学生产生眼前一亮的视觉效果，这样一来，培养了学生对数学产生一定的兴趣爱好。特别是农村孩子来讲，他们的想象力有一定的局限性，理解和学习一些抽象的应用题就是他们的心病，但是通过运用多媒体教学，在老师的指导下一部分难题就变得简单多了。在小学低段数学教学过程中，运用多媒体教学，能够激发起学生的兴趣，所以就能有效的提高课堂教学效果，促进学生养成良好的学习习惯，思维也会更活跃了。

三、运用多媒体技术，有效创设教学情境

小学生天生活泼好动，注意力保持时间较短，容易感到厌烦，疲倦，所以就在上课期间，他们就会想其它事情去了，注意力分散，致使学习效果不佳等等，在这种情况下就适合利用多媒体来辅助低段数学教学，吸引学生的眼球，提高学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而使进步一学习，跟着老师的思路走，一直让使学生思想保持高度集中的状态。

四、运用多媒体技术，拓展学生思维

多媒体技术具有直观性和生动性，传统教学手段与它是无法比较的。运用多媒体进行新课教学的导入，是最理想的教学手段。例如，小学低段数学教学在“长方形和正方形的认识”中，教师可以设计一个汽车图形，汽车发出响声时：同学们，汽车这种图形大家都喜欢吧，它包含了哪些数学图形和什么特点？进行教学时教师运用多媒体创设情境，掌握学生心理特点，让学生产生兴趣，教師指导进行教学，教师有效运用PPT，把知识点融入新的教学环境中，让学生在轻松、愉快的气氛中学习。

五、在教学活动中突破重难点

小学生的思维特点的主要形式是形象思维，所以我们在教学中结合教材的内容运用多媒体课件，让抽象事物变得具体化，生动直观的表现在学生面前，突破教学重难点，这样学生在学习新知时会比较容易接受和理解，学生对本知识点产生兴趣。例如：小学低段二年级“角的认识”，“角的大小与两边夹角的大小有关，与两边长短并无关系”，对于低段小学生是一个很难理解的问题。所以我在上这课时运用多媒体课件先出示一个角，然后演示角的两边无限延长，让学生观察角的大小有没有发生变化，角的大小发生变化，一动态效果展示在学生面前，促进学生思维的发散思维，由模糊变清晰，改善了传统教学给老师在教学中的不便，给学生在理解上添砖加瓦，快速突破教学重难点。

六、有效使用多媒体教学，能够有效实现课堂教学

在传统教学过程中，教学效果只有通过批改作业或测验才能了解到。但是运用多媒体教学，能够实现学生在课堂练习的即时反馈，即满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高学生的积极性，也让教师第一时间掌握学生的学习情况，让下一步教学更有针对性。例如：在“角的度量”中，把一个大量角器直接放在投影仪上量角时，从老师的演示过程中，学生很容易掌握;如果想知道学生是否掌握了量角的方法，只要让学生上台展示交流、汇报，就可以了解到他们的学习情况，获取学生的学习情况之后，针对这部分学生所遇到的问题，制定不同的方案就行有效教学，巩固所学的新知识，对于有问题的的地方，通过练习进行进一步的教学，达到，运用多媒体有效实现课堂教学的目的。

七、多媒体教学，能够充分发展学生个性

《新课程标准》指出低段数学教学目标中：让不同的人在数学上得到不同的发展。运用多媒体教学，能够有效的针对学生进行因材施教开展个性教学。这样以来可以运用多媒体进行分组教学，个别教学，相互教学，教师可以将整体教学和个性教学有机统一结合在一起，实现因材施教。运用多媒体的课堂能够实现出多边互动教学，让每个学生都在教学情境中发现自我、发展自我，这样以来多媒体教学将学习的主动性、积极性、趣味性有机统一结合起来，学生的学习效率和教师的教学技能够有效的得到提高。所以我们可以有效运用多媒体教学手段，针对不同层次的学生设计出不同层次的题目进行个性化教学，让学生在教学情境中发现自我，发展自我。

总之，在小学低段数学学中有效运用多媒体优势，能够让学生主动参与学习，也能激发学生对学习的兴趣，培养学生的数学发散思维，扩大课堂教学信息量，让课堂教学效果及时有效的反馈并给予纠正，从而提高了教学效率。这样不但给学生创设了一种轻松的学习氛围，而且也使学生在学习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心里状态，多媒体教学有效的将学生的主动性、积极性学习的趣味性有机的融为一体。让农村小学数学教学课堂现出轻松愉快、生动活泼的场面，让每个学生在教学情境中发现自己，发展自己，使课堂教学收到事半功倍的效果，有效快捷的解决教学重难点，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，有效提高教学效率，最终全面提高农村小学数学教学质量，提高农村小学生的综合素质，改革传统而机械化的教学模式，增强学生对学习数学的兴趣。

参考文献：

[1]张海燕：《信息技术在小学数学教学中应用的调查研究》，西北师范大学出版社，2012年。

[2]林国清：《多媒体技术在小学数学教学中的运用探析》，才智出版社，2010年。

[3]马会平：《小学数学多媒体教学应处理好几个关系》，网络财富出版社，2010年。