高中英语教学核心素养和课堂语言教学探究

摘要：高中英语的核心素养包括了学生所有的英语能力，它是通过长期的积累实现的，和现实生活的联系更加紧密。所以，教师在授课时，如何使用科学审慎的语言，调动起学生的学习热情，带领学生点滴育成核心素养，是一个重要的课题。本文从现状和对策两方面入手，着重这项工作，以期为实践教学带来一定的帮助。

关键词：高中英语教学;核心素养;课堂语言

前言

核心素养是一个关键性名词，它涵盖了教学观念、教学主体、教学模式、教学过程、教学结果等一切和学习有关的因素。随着核心素养的升温，高中英语课堂中教学语言的使用也成为一个至关重要的因素。

一、高中生英语课堂核心素养的培育现状

（一）重视成绩但忽视综合能力

高中生的学习压力非常大，每天都要面临来自各个科目的大测小试，还要完成繁重的作业。所以无论是学校、家长还是学生自己，都极为看重考试的成绩，认为每一次的考试都是高考的“预备号”。从学校角度来看，教师不讲课本以外的知识，大量的刷题讲题是课堂教学的常态;从家长的角度来看，学习的时间争分夺秒，听说读这些不能直接反应在考试成绩中的内容可以忽略不计。久而久之，学生综合使用英语的能力并没有得到提升，学生只会答题不会说话的情况屡见不鲜，核心素养的培育自然是无从谈起的。

（二）课堂缺乏语言交流

学习的目的是为了学以致用，语言的学习更是如此，使用语言这门工具实现信息的传递和情感的交流，是人们本能的需要。在高中英语课堂上，教师满堂灌、一言堂的现象还是非常严重，学生学习的东西大多是为了应付考试，没有实际运用的价值。和高中生进行语言交流存在的困难也再一次说明了，课堂教学中，语言的状态几乎是凝滞的，只有教师和学生在进行问答时，才会出现一些语言的互动。可以说，无论是质还是量，都不能为核心素养的形成奠定深厚的基础。

二、对中学英语教学核心素养和课堂语言教学探究

（一）注重基础，以课本为载体开展教学

教材是国家或地方依据各个学科基于的数据，推算出的学生的学习平均水平，组织编写的学习材料。经过多年的基础教育改革后，人们对于教材有了更深刻的认识，所有来自于教材的内容，都是学生必须要掌握的基础知识，如词性、词用等都是从教材延展出去的。所以教师在课堂教学时，仍然要以教材为第一载体，让学生反复充分的练习其中的口语，做到敢说、想说，提高自主学习的能力，才能让学生的学习从量上得到积累，实现质的飞越。

（二）因材施教，掌握学习方法

英语和汉语相比，其学习难度并不大。但是在实际授课中，受到学能的限制，在同一个班级中，也会出现较大的学习效果落差。教师能够准确的了解与把握学生的真实情况，制定不同的教学方法，帮助学生学习，也能让学生获得语言能力的发展，进而牢固核心素养。例如针对学能较低的学生，每一个知识点讲解完，应该让学生用英语进行一些简单的阐释。学能较高的学生，教师帮助他们激活想象力与创造力，把学习到的内容排演成一部“微话剧”，或是组织一场英语演讲等，学生身在其中，自主的体会英语在不同场合下的运用方法，就会在核心素养的培育上表现出更为强烈的动能，从而在自身的实际基础上，有所提升，并且让语言能力和核心素养合二为一，共同发展。

（三）强化口语，丰富学习的形式

中国的高中生在英语上普遍表现为答题能力很好，但是根据外部环境，及时的转化口语的能力非常弱。因此，教师应该通过营设良好的课堂氛围，一边鼓励学生积极参加课外实践活动，一边组织英语社团，以此丰富学生语言的练习方式。一般来说，高中的兴趣形成后，会比较稳定。学生的口语兴趣被激活后，教师需要引导学生在最广大的范围内进行交流互动。当然，教师首当其抽，和学生本着平等交流、自由沟通的原则，进行对话、探讨问题。随着语言使用的愈加熟练，教师还可以及时的发现其语用的错误进行纠正。社团英语也能让学生的语言能力得到逐步的完善，教师不定期的进行一些指导，更多依靠学生自我组织管理，语言能力就成为核心素养的重要载体。

（四）巧用工具，认识英语学科的性质

目前，高中的英语学习材料大致分为记叙型、说明型、议论型三类。学生们大多喜欢记叙型的，它有完整的故事，便于记忆。这是教师就可以让学生担任这类课文的讲解工作。学生从备课，到列明教学方案，以及在课堂上的灵活反应，都在无形中锻炼着学生的语言能力。而说明型、议论型的文章，可以让学生提前预习，然后由教师或是学生提炼出一个主要问题，在课堂上先是小组讨论，再是全班讨论，不断强化语言的纵深性，实现语言能力的提升。另外，利用互联网观看英语视频或是收听一些新媒体的英语节目，都是“磨耳朵”，培养语感不错的选择，学生立足于課堂，又延伸到生活中，让自己的知识形成网格，也对自信的开口说英语，有着很大的帮助。更为难得的是，学生在学习的过程中会越来越清晰地认识英语学科，在意识上将其从应试转变为应用。

结语

文章以核心素养为基点，着重从英语课堂教学的现状入手，对如何改善两者的关系，实现课堂规范教学语言下，学生核心素养的提升，提出的策略有着形式上的丰富性与内容上的深刻性，而这正是核心素养的培育真谛。

参考文献：

[1]马淑媛.英语课堂中教学语言运用技巧分析[J].科教文汇（下旬刊）.2018（04）

[1]贾凤群.中学英语教学核心素养和课堂语言教学探究[J].学周刊.2019（16）

作者简介：崔辉（1980.03.12-），职称：中教二级，研究方向：高中英语。