试论如何在小学数学教学中培养学生数学思维能力

周尧

摘 要：数学在教育阶段时每一位学生必须学习的科目，是对学生思维培养最具有帮助的学科，因此，在新教学改革中对数学教育依然存在较高的要求。数学的学科素养，与人们独立思维能力较为相近，因此，可以认为数学学科素养是人们必不可缺的思维逻辑。在过去，较多研究人员以及教育从业者多对其进行了大量的研究，本文从数学思维培养的重要性入手，对培养策略进行探究。

关键词：小学数学教学；数学思维能力；重要性；培养策略

在信息技术逐渐发展的现在，大机器逐渐成为人们生活中常见的一种工具，社会对人才的要求逐渐成为对思维的要求，较多的技术逐渐被机器所替代，思维能力在社会发展中占据的地位更加显著。数学学科的特点是深奥、难懂，对于小学阶段的学生而言，存在较大的难度，但是却是培养学生思维能力的关键方式，因此，教育人员要做好小学数学与思维逻辑的关联培养。

1数学思维能力培养的重要性

1.1数学思维能力解决实际问题

在学习的较多学科当中，最具有技术与应用性能的便是数学，它常常被运用于各种数据处理运算中，属于一种工具。对数学工具的使用，是思维能力提升的关键。说到数学思维能力，最初的反应应当是结合现有数据以及规律进行未知事物的预测和推断能力，另外还有对事物正确性的判断，是人们研究事物时常用的一种方法。具有数学思维能力，能够较好的进行事物的分析与处理，将数学思维运用到生活中，发挥空间想象能力解决未知事物。另外，新教学理念对数学思维的重视，也是促进教师对思维教学进行探究的重要原因。

1.2数学思维能力克服传统教学的弊端

在以往教学过程中，小学数学教学方式过于单一、简陋，主要教师进行讲解，学生进行模仿的教学方式，对与数学思维能力，在课堂中完全没有展示，学生往往难以形成正确的数学思维，在长期进行模仿的同时，逐渐失去对事物的主观判断能力。小学阶段的学生，思维发展还不成熟，教师仅要求学生进行模仿，难以进行创新，促使学生形成固定的思维，不懂得灵活变通，也就形成了人们常说的“死读书”。在新教学理念中，明确的规定加强对学生思维能力的培养，帮助学生灵活学习，具有独特的思维方式，以往教学方式进行改变，解决其中存在的教学问题。

2小学数学课堂中思维能力培养策略

2.1创设情境教学法的应用

情景的创新与设计，在小学数学教学中是一种较为常见的教学方式，就是教师设定一些生活中常见的事情，结合数学教学目标，将学生带入到场景中进行数学知识的学习与理解教学。情景的引入，将枯燥的课堂打造成具有趣味的生活环境，能更好的引起學生对知识学习的乐趣，更好的多融入到教学活动中。另外，与生活相接近的情景能够增加学生对数学知识运用的理解，帮助其认识到数学在生活中的重要性，培养学生对数学知识的运用能力，促进其数学思维的形成。一个优质的情景教学课程，能够帮助教师建立与学生之间的联系，更好的进行沟通学习。举例来说，在进行小学数学加减运算，或是讲到高年级折扣问题时，教师便可以将课堂打造成一个商场，设计商品交易的价格，标注折扣，请学生进行购买商品所需要花费价格的计算。在实际锻炼中进行数学知识的讲解，学生在面对同样环境时，便能够进行知识的调动，对其进行巩固。当然，在进行情景设计时，教师不能够脱离教学计划，个中方法的采用仅有一个目的，便是增加学生对数学知识的理解以及数学思维的培养，若是教师之注重情景的趣味性，而忽视其根本意义，那么这一方式便失去了作用。

2.2探究式教学法的应用

探究式教学方法，主要是学生通过教师的指导和帮助，进行数学知识的学习和理解，是一种主动探索的方式。数学问题往往是灵活多变的，对其进行深入研究，能够发现其中存在的较多奥秘，对探究性思维的培养存在较大的益处。小学阶段的学生思维的不成熟，导致其看问题往往仅存在表面，对于深入的研究并不感兴趣。而探究室教学方式的应用则帮助学生培养研究问题的能力。在应用过程中存在以下几点注意事项：首先，需要学生对数学知识尽心细致的观察，这一观察并不是盯着问题看，而是带着问题进行观察，教师在要求学生进行观察以前，需要提出观察的目的，让学生带着问题进行观察；其次，需要学生对观察的结果进行大胆的猜测假设，将自己对问题看法用数学知识进行表达，形成一种假设猜想思维，在这一环节教师不能对学生的猜想表达不满，要鼓励学生进行大胆的猜想；最后，需要学生进行一定的实验验证自己的猜想，实验往往时检查问题最直接的手段，在对猜想斤西瓜实验验证时，学生的动手能力的得到锻炼，同时也形成了完整的探究思维。

3结束语

社会对人才的定义，逐渐转变为对人们思维能力的要求，而在小学阶段时人们思维培养的关键时期，结合数学课程，综合运用教学手段，增加课堂中对思维能力的培养，时每一位教育工作者需要不断进行研究的问题。

参考文献

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