初中信息技术教学—以微视频为例

陈莎

摘 要：目前，我国教育领域课程实施已经由课程计划的实践逐渐转向了学生核心素养的实践方面，这是由于飞速发展科技水平对未来人才的信息技术素养要求越来越高。而信息技术素养又是人核心素养中具备工具性和基础性的专業素养之一。在初中信息技术课程中，微视频运用于信息技术教学，不仅能有效提高教学效率，对培养学生核心素养也有着非常重要的意义。本文主要对初中信息技术教学进行详细探讨，并以微视频为例，分析微视频如何运用于信息技术教学中。

关键词：微视频；信息技术教学；视频导入；教学策略

引言

就目前来说，我国初中信息技术教学受到“应试教育”传统思想的影响，信息技术课程没有受到一定的重视，信息技术教师对课堂创新力度不足，阻碍学生信息技术素养的提高。微视频的应用，教师通过巧妙将其融入到初中信息技术教学中能有效激发学生兴趣，突破信息技术教学难点。本文立足于微视频在信息技术课堂中的应用，探索具体的应用策略，具体如下。

微视频运用于初中信息技术教学的重要性分析

本研究认为，在初中信息技术教学中应用微视频，有着以下几点优势，具体为：（1）课堂生动有趣，能清楚的表达课堂教学内容和目标；（2）能进一步优化和丰富信息技术教学内容；（3）微视频应用于初中信息技术课堂中，更能体现出新课改的教学要求；（4）使信息技术教学更加趋于现代化和网络化；（5）开放式网络教学模式能更好的激发学生学习兴趣。以上教学优势均涵盖了教学内容、方法以及教学形式的优化，符合素质教育要求，能更好培养学生信息技术核心素养。

初中信息技术课程实施现状和问题

（一）教师专业水平与职能发挥受到限制

初中信息技术课程不参与考试，因此信息技术教师在整个初中教学体系中位置相对尴尬。相关研究表明：初中信息技术教师常常被归类为“闲杂人等”，除了兼任信息技术课程，还身兼数职。此外，还有很多初中学校的信息技术教师为非专业，因此这就使得教师专业水平和职能发挥受到限制。

（二）教学内容缺乏系统性和衔接性

此外，很多初中信息技术课程教材组织存在诸多问题：其一内容组织缺乏层次性和整体性；其二教材内容呈现重复性、浅面性。据了解，我国初中信息技术教材很多内容都在小学阶段学过；其三，初中信息技术课程与信息技术飞速发展现状有着不协调性。

（三）课程评价方法和标准不适用问题

初中信息技术课程的评价在实际教学中体现出无价值性，这是由于信息技术课程考核未纳入考试评价中，因此信息技术课程的评价就成为一种摆设，这严重阻碍着学生的核心素养的正确养成。

微视频在初中信息技术教学中相关应用

（一）教案制定方面的应用

将微视频合理应用到初中信息技术教学中，例如在教案制定方面的应用，这对提高整堂课程教学质量有着一定的促进作用，具体表现在：一方面，利用科学的方法将微视频融入初中信息技术教学课前教案制定中。传统制定模式下，教师通常是通过结合课本内容和教学目标来进行这节课的教案，这往往缺乏一定的创新性和使用价值性。若积极融入微视频技术，就能扩展教师教案制定思路，创新教案制定模式。例如，在进行初中信息技术内容“计算机硬件结构”教学时，教师首先可以掌握次节课程的重点和难点内容，然后结合微视频技术，根据实际教学情况与应用场景，在教案中融入“微视频”元素，并将于计算机硬件相关的视频插入教学过程中，打破课本教案的局限性，丰富了课堂内容。另一方面，微视频技术应用于教案制定中，丰富了教案展示方式。例如在进行“幻灯片”教学时，教师根据教学内容，用视频的方式展示PPT教案。此外，还可以将微视频插入到PPT中，以超链接的形式展示教案，这都极大丰富了教案展示形式，使教学内容更直观的展示给学生，有效吸引了学生的注意力。最后，微视频融入教案制定，还能帮助学生进行自主复习。例如，教师通过微信公众号、微博、QQ邮箱等方法将视频教案传输给学生，让学生利用课下时间提前复习信息技术内容，从而对下一阶段知识学习有着一个动态了解，并提高了学生预习质量。

（二）微视频应用于信息技术教学重难点知识讲解

微视频应用到初中信息技术课堂教学中，可以显著突破教学重点和难点。教师巧妙运用微视频技术，能直观展示教学重难点内容，并强化对此类知识点的讲解力度。微视频与传统教学手段相比，它能将文字、图片与动画和声音融为一体，能将复杂的知识直白表现出来，将抽象的知识直观化。例如，在信息技术教学“设计应用文档”教学过程中，这个章节的知识重难点非常多，学生要想在课堂上充分理解和掌握较困难。这时，教师在备课时可以将常见的文字处理软件、应用文档和正文制作等录制成视频片段，并配以文字旁边，学生就能通过观看视频和文字详细看到文档的整个处理过程。视频的教学方式也能使学生在课后进行复习，在反复观看中理解在课上无法及时掌握的内容，还可以借助视频步骤进行实践操作，提高学生应用水平，这有效突破了教学重点和难点。

（三）微视频扩展信息技术教学内容，扩宽知识面

上文提到，微视频有着针对性强、教学目标明确和时间短等特点。教师在初中信息技术教学中，通过充分利用互联网平台资源优势，并以微视频为技术依托，可以不断扩展信息技术教学内容，扩宽学生知识面。例如，在进行信息技术知识“现代信息技术发展历程”教学中，教师若只是用文字表达信息技术发展史，则整个课堂显得比较单调，这时利用微视频表现出网络相关的教育资源，将信息技术发展历程剪辑到微视频中，在配备讲解和音乐，能快速吸引学生观看注意力，并直观的体会到信息技术发展的优越性，这对提高学生对信息技术兴趣，培养自身核心素养有着一定的促进作用。

（四）利用微视频进行课后自学

微视频技术应用于信息技术教学中，可以不受空间、时间和地域的限制，充分体现出它“共享、传播”的优点，因此教师和学生都可以利用微视频进行课后自学。例如，进行“建立个人资源库”的信息技术学习时，教师可以利用网络技术构建一个沟通交流的平台或社区，并实时分享信息技术相关知识点的微视频，引导学生利用课下时间，对自己掌握不充分的知识点进行反复观看和学习。学生也可以结合自身学习情况，对不懂的信息技术知识点在网上搜索视频。此外，微视频还可以对信息技术课堂内容进行整理整合，并利用学习平台和社区，向学生分享重难点知识，这打破了传统课堂的教育限制，在提高学生预后质量的同时，对发展信息技术课堂教学也有着积极意义。

总结

总而言之，在如今信息化技术飞速发展的时代背景下，信息技术的应用越来越广泛，社会对信息技术型人才的需求也越来越都。这就要求不同阶段的信息技术教师不仅要重视起信息技术教学，更要在教学过程中不断创新教学模式，例如应用微视频技术，将其优势充分体现在信息技术教学中，从而促进信息技术教学的革新。当然，新的信息技术教学模式的出现也能有效提高教学质量，因此教师要在微视频应用于信息技术教学中不断积累经验，为培养学生信息技术核心素养打好坚实的基础。

参考文献

[1]王梅.关于微视频在初中信息技术教学中应用效果的探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：123.

[2]沈婷婷. 微视频视角下初中信息技术课程教学模式的构建与实践[D].河北师范大学，2017.