教师专业发展的教育需求思索

梁翠玲

摘 要：学习型教师是语文教师专业发展的必要性，通过不断的专业学习不但能促进小学语文教师的专业发展，也能提高教师教学技能、文本解读能力的发展；在提高教师教学技能、文本解读能力的同时教师要有乐观的向名师学习、积极参与培训和实践、并重视课后反思。因此，语文教师的专业发展就是要求语文教师做一個学习型的人，努力提高自身的语文素养。

关键词：学习型 专业发展 与时俱进 学习途径

①《新课程标准》从课程理念、课程目标、课程结构、课程内容以及课程实施与评价等方面均超越传统教育，这样对广大教师提出全新的要求，同时也促进了教师的专业水平要发展。此外，教改的步伐也要求老师更加积极实现专业水平增值，做一个学习型小学语文教师，在日常的教学中通过不断学习、实践来提高专业水平。那么，该如何做一名学习型的小学语文教师呢？我觉得可以从以下几方面谈谈。

一、语文教师专业发展要与时俱进

②“师者，传道授业解惑也。”而要能够胜任“传道授业解惑”，教师自身就要有一定的知识水平，教师的专业知识量要比学生多得多才有资格教学生，因而教师要不断地学习进步；对专业知识的学习要“专”、“深”，精通本学科的知识，进一步促进自身的专业发展。语文教师的专业发展主要体现在三个大的方面：扎实的专业知识；熟练的专业技能；高雅的价值情操。语文教师的专业发展要与时俱进，紧跟着教改的走向。随着社会的进步，专业知识更新日益加速，面对教学理念的老化，老师必须掌握新的现代教学理念，才能适应不断变化的教育发展。

二、学习的途径

1、向名师取经。

新课标对小学语文课程的教学提出了全新而更高的要求，实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，过去的经验和理论难以应付的，从而造成教学效果不明显，在这方面北部山区的学校尤为突出。在这样的背景下，语文教师将面临着巨大的角色转换和提升，需要教师专业水平增值来适应新课标的要求。多年来，市区的学校在教研室的领导下开展新课标教研方面做了大量的尝试，效果十分明显，涌现出一大批名师，成立了许多名师工作室。教师通过向名师学习的平台，不断提升自己，促使自身专业水平得以发展，才能提高学习的成效。

学习名师的宝贵经验是教师专业水平发展的有效途径之一，这些宝贵的经验是教师专业水平发展的“助推器”，也是老师从平庸走向优秀的“幕后英雄”。例如：在海珠区万松园小学听了杨璐怡老师展示优秀课例《钓鱼的启示》后，我深深地被杨老师的教学模式吸引住了，她在课堂中紧紧地抓住文章的结构作为主线诱导学生学习课文，学生们是多么“轻松”地小结了各部分的主要内容。听了杨老师的课之后，我茅塞顿开，于是，在教学《新型玻璃》一课时我也引用了这种模式，收到的效果非常好。课前我设计三个问题让学生自主学习。（1）我知道“‘新型玻璃’的特点？”（2）我会说“‘新型玻璃’的作用？”（3）我也会说“‘新型玻璃’的用途？”问题一出，学生的思维立刻被激活了，散发了，他们也能“轻松”地完成学习目标。

③近年来，“文本解读”走进了我市教研活动中，它给教研活动注入的新的活力和高度，它涉及到课文的纵向层面和横向层面，要求我们在解读文本时关注文本的契合点。如麦珏昉老师的《文本解读与设计》一文中，介绍了我们在阅读课文时，要了解本单元的主题，宏观地把握文本在本组课文中所处的位置，以及在本组教学中所起的作用。如五年级下册第一组课文“走进西部”的四个文本看似没有联系的文章，经过编者巧妙的安排，纵向联系着西部的昨天、今天、明天，横向联系着西部的文化、风俗、景观、人情，只要我们细细解读就会发现文本的契合点。老师只要从不同角度去解读文本，从解读文本中得到各种有利于教学的信息，有创造性地去设计教学，就一定能够帮助自己从解读文本走向创新的教学设计，从而提高自己的教学能力。

当教师自觉走进名师的工作室，和名师的心灵对话视野才会变得宽阔，教学手段才会与时俱进。这种打破地域的限制的学习方式帮助教师及时了解教改的走向，让自己成为参与教改的一名教师。

2、在校本教研中成长。

④《基础教育课程改革纲要》指出，教师应是教育教学的研究者，如果教师的教育教学没有一定的理论指导，没有以实践研究为依托的深化和提高，就容易在固守旧经验、照搬老方法的窠臼里不能自拔。北部山区学校的老师们教研水平与市区学校的老师比较还存在一定的差距。但近几年，教研室比较重视山区学校语文科组的建设，这样教研氛围被激活了，给语文教师搭建了向名师，向优秀课例学习的平台。老师们外出“取经”的机会多了，校本教研也上了一个新台阶，现在校本教研是促进老师的专业发展的评台。例如：在第7周我有幸来到了珠区万松园小学听了听了杨璐怡老师《钓鱼的启示》的优秀课例后，感触良多，如何把杨老师的经验学到“手”；如何把杨老师的经验在校内推广，使全校的语文老师受益。在我的倡议下，语文科组本学期的第8周举行了一次“特殊”的“一案两上”的校内主题教研活动，自己担任执教老师，同样上了一节《钓鱼的启示》，但教学设计是用杨老师设计的教案。这次活动的目的有助于自己在实践中找差距，在实践中成长，在实践中推广名师的经验。

3、自我反思中进步。

自我反思主要是教师课后对整个课堂教学过程进行思考性分析，分析包括对自我的教学理念、教学行为和学生的表现以及教学的成功与失败进行理性、全面地解剖。如当学生学习某些教学难点出现课堂气氛沉闷时，你是采取了哪些方式进行有效地调控；在课堂教学中哪些教学环节没有按预设流程实行，为什么会出现这种现象；教学中是否出现了令老师惊喜的“亮点”环节，这个“亮点”环节产生的原因是什么；假设你再教这一教学内容，教学设计还可以做怎样的更改等等。这个阶段的反思具有一定的批判性，能使教学经验理论化，老师如能坚持课后反思，把反思记录下来，我们老师的专业水平也将伴随着课后反思不断发展。

新课程给教师带来的不仅仅是一种挑战，更是教师应该通过努力促使自己专业发展机会，为教师专业成长提供了方向、动力和途径。要做一个学习型的教师，不断地学习充实自己，坚持终生学习，勤于思考与实践。

参考文献：

①《语文新课程标准》（2011版）

② 韩语《师说》

③麦珏昉老师工作室《成果集》

④《基础教育课程改革纲要》