基于深度学习的小学数学教学策略

邵素彬

摘 要：数学是一门基础课程，对于学生来说至关重要，教师想要在课堂教学中实现其深度学习目的，需要追随课改理念，创设丰富多彩教学手段或者方法，提高学生积极性和效率。在本文中，笔者根据多年小学数学教学经验，就如何提高学生学习效率，实现其深度学习目的进行阐述。

关键词：深度学习；小学数学；教学策略

深度学习一词是新课改提出的一种有效学习方法，不仅要求学生掌握基础知识，还要求其利用数学思维指导学习，进而提高学习成绩和综合能力。小学数学主要以计算为主，对学生能力要求较高，教师在教学时要创设多彩的教学环境，使用多种教学手段或者方法，将基础数学知识传授给他们，同时培养其自主学习习惯，实现深度学习，进而使之全面发展。

一、创设生活化教学情境，提高学生学习兴趣

小学生正处于由直观思维向抽象思维过渡的关键时期，数学教师在教学過程中要根据他们这一特点引入生活化教学理念，不仅要通过创设生活化教学情境展开教学活动，将数学知识与生活紧密结合在一起，使其认识到“数学源于生活”，还要应用生活化数学内容，将实际生活中一些实例引入课堂中，使之认识到“数学服务于生活”，进而激发学习热情，提高学习兴趣。学生在生活化教学情境中，学习积极性较高，能够快速融入教学氛围中，既能够快速吸收知识，又能够实现深度学习目的，进而有效提高学习效率。

例如，教师在讲授“圆”一节时，通过创设生活化教学情境展开教学活动，提高学生学习兴趣，实现深度学习。一上课，教师通过多媒体展示出一些圆形的建筑，问道：“同学们，这些建筑里都蕴含着一种共同的图形，它是什么呢？”学生答道：“圆！”教师道：“你在生活中见到过哪些物体是圆形的呢？”一学生道：“井盖！”另一学生道：“杯子盖！”还有学生道：“保温桶盖子！”教师道：“那大家见到的无论井盖、杯子盖还是保温桶盖子都是圆形的，那如果给你任意一圆柱形物体，让你为它做一个圆形盖子，你会如何设计呢？”一名较为机灵的学生道：“按照圆柱体底面的大小描出一个圆，然后根据圆的大小做出来就行了！”教师道：“这位同学思路非常对，只有先确定了圆的大小才能做出实物来，今天我们就来学习如何画出圆形。”

二、应用数形结合思想，锻炼学生解题能力

小学阶段是学生学习奠定基础的重要时期，数学中的数与形又是学习重点和难点，教师在教学中如果能够将抽象的数字和图形巧妙地结合在一起，使学生建立“数形结合”思想，不仅能够提高他们学习兴致，还能够使其学以致用，做到“以形助数”和“以数助形”，实现深度学习。

例如，教师在讲授“分数除法”一节时，通过采用数形结合思想，锻炼学生解题能力。课上，教师问道：“同学们，假如将一张纸的五分之四平均分成两份，每份是这张纸的几分之几？”学生不语，教师随即拿起粉笔在黑板上画出一个平均分成五份的长方形，并将其中四份涂上阴影，说道：“阴影部分展整张纸的几分之几呢？”学生很快说道：“五分之四。”教师又道：“那现在大家知道将五分之四平均分为两份后，每份为多少了吗？”学生齐声答道：“五分之二！”教师道：“非常正确，我们可以将其用算式表示为‘’。那如果将五分之四平均分成三份，每份占几分之几？”学生为了理清数量之间的关系，立即按照教师的画法在草稿纸上画起来。教师通过将数形结合思想传授给学生，能够有效提高其解题能力，使他们通过画图将题目中数量关系理清楚，进而提高解题效率，实现深度学习目的。

三、采用开放式教学模式，培养学生综合思维能力

开放式教学模式又称探究式教学模式，是新课改背景下提出的为了真正实现学生学习主体地位的教学方法。小学数学教师在教学过程中使用开放式教学模式，能够使学生全身心投入到教学环境中，在探究过程中不仅能够掌握基础数学知识，还能够收获成长，提升综合思维能力，实现深度学习。小学生逻辑思维水平正在逐步形成过程中，合理地探究式教学模式能够为提供发展空间，使其在与他人合作与交流中碰撞出智慧的火花，进而提高学习效率。

例如，教师在讲授“圆柱的表面积”一节时，采用开放式教学模式，培养学生综合思维能力。一上课，教师拿出一个圆柱体，问道：“同学们这是什么形状？”学生道：“圆柱体！”教师道：“今天我们一起来研究一下圆柱体，大家以小组为单位，讨论圆柱体表面积指的是什么以及如何计算圆柱的表面积。”学生立即展开激烈讨论，小组成员之间合理分工，各司其职，有人制作出一个圆柱体，有人翻阅课本，有人总结。学生在开放式教学环境中，能够充分发挥自己想象力和思维能力，进而快速且高效地掌握圆柱表面积计算公式，并应用公式求解应用题。

一言以蔽之，新课改背景下，小学数学教师在教学过程中要扮演好引导者形象，通过创设生活化教学情境，提高学生学习兴趣，应用数形结合思想，锻炼学生解题能力，采用开放式教学模式，培养学生综合思维能力，进而实现深度学习目的同时有效提高教学效率。

参考文献：

[1]徐曦霞.浅谈基于深度学习的小学数学有效教学策略[J].黑河教育，2019.

[2]李慧清.基于深度学习的小学数学思想的有效渗透[J].青海教育，2018.