初中生物实验开放式教学探究

戴树梅

【摘 要】初中生物实验教学实行开放式教学，有利于初中生物实验教学实现有效革新与发展。初中生物实验实行开放式教学模式，需要初中生物实验教师了解开放式教学的积极作用与必要性。生物实验开放式措施包括实验内容开放式、实验过程开放式、实验空间开放式、教学评价开放式等，开展初中生物实验开放式教学有利于提高生物教学质量与效率。

【关键词】初中;生物实验;开放式教学

【中图分类号】G633.91  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）34-0055-02

在生物教学中，实验教学属于重要组成部分，有利于学生对生物知识进行更好地理解与掌握，提升学生能力，培养学生科学实验态度。但是现阶段初中生物实验教学存在较多问题，需要初中生物教育工作者积极使用开放式教学模式，提升实验教学实效性，促进实验教学发挥自身教育作用。

1   初中生物实验开放式教学的必要性

实验学科具有较强的操作性，是学生获取知识的重要手段。初中生物实验教学有利于学生对生物体产生更形象直观的深层次认知，有利于提升学生对生命独特性的了解，使其更好地认识生命活动基本规律。初中传统生物实验教学以教师设计主导为主，大部分生物实验课程由教师按照教学进度、实验目的与内容、实验具体操作流程，学生实验计划具有统一性。这种传统实验教学模式的优点是集中讲授，听课学生数量可以实现最大化，但是，统一教学在一定程度上关注不到学生个性差异，影响学生对实验的全面性掌握，限制了学生个性发展，教学工作不能真正做到因材施教。而初中生物实验开放式教学则可以解决这一问题。在开放式实验教学过程中，教师统一部署具体实验日程，但是不安排实验具体任务、要求、步骤等内容，学生可以按照自身实验目的进行实验器材的选择、实验步骤的设计、实验材料与数据的处理等，并自行得出实验结果。由此可见，开放式实验教学有利于学生提升自主性，使其思維空间更加开阔，能够有效培养学生的创新意识与动手能力。

2   初中生物实验开放式教学的措施

2.1  实验内容开放式

初中生物实验教师实行开放式教学，需要突破传统实验内容限制，进行开放式实验内容编制，勇于创新，更新、完善教材[1]。初中实验教师可以采取补充、拓展、重组与延伸部分实验内容等方式，为学生提供更大的选择空间与自主权力。如教师在讲解“生物体结构层次”时，在教材实验内容的基础上，要求学生准备其他实验材料，如头发、小鱼、蜘蛛等，使学生能够对多种生物组织进行观察，提升实验的科学性。在学生完成生物组织中主要成分鉴定后，引导学生对生物体结构层次中其他成分进行思考，培养学生自主学习意识。教师也可以开放式教学实现实验教学的拓展与延伸。如教师在讲解“鱼类生活特征”时，在教材实验内容的基础上，引导学生进行鲫鱼解剖实验，使其了解鲫鱼生活特征与内部结构，提升学生自主学习能力，体现开放式教学意义。

2.2  实验过程开放式

在传统初中实验教学中，学生实验比较被动，大多是按照教师提供的实验步骤进行实验，不利于学生个人能力发展。但在开放式实验教学中，学生可以自由选择实验内容、设计实验方案、选择多样化器材、自主完成实验过程，使初中实验方法更加丰富。实验过程开放式，需要保证实验方案设计与实验数据结果处理的开放式。如在“溶液浓度影响植物吸水”实验中，部分学生在浓盐水的基础上，大胆尝试浓醋水与浓糖水等，探究植物在不同溶液浓度下的吸水情况，体现了学生在实验中的创造性与新思想，充分发挥了学生的自主性，践行了初中实验开放式教学理念。在这种开放式实验教学模式中，学生实验方案具有个性化特征，有利于学生更好地理解选择差别造成的不同实验结果，提升学生的取舍能力。

2.3  实验空间开放式

开展初中生物实验开放式教学工作，需要突破传统实验场所仅限于课堂的限制，实现实验空间开放性，结合农田与植物园等校外场所，丰富实验空间，如何促进初中实验活动的延伸[2]。初中实验教师可以结合课堂内外实验进行教学，如在讲解“光合作用”时，教师需在课前收集和处理实验材料，在课堂实验的基础上，组织学生外出进行与实验相关的参观、调查与访问，让学生进入植物园等场所，进一步开展光合作用相关实验。植物园生物物种丰富，有利于学生通过对不同物种生物特性光合作用过程的对比，让自身知识更加全面与科学，提升学生的学习积极性与自主性，实现实验课堂内容的延伸。实验空间的开放式，有利于学生养成随时随地开展实验的良好习惯，使学生在生活中也能主动提升自身的生物实验水平，丰富学生生物信息与知识，培养学生开放式实验意识。

2.4  教学评价开放式

开放式实验教学离不开开放式教学评价，初中实验教学评价的开放式，有利于学生得到综合性与客观性的评价，为学生能力发展和教学工作提供正确方向。初中生物实验教师需在评价学生实验结果的基础上，进一步评价学生的实验习惯、实验态度与实验能力，转变评价方向，以开放式评价培养学生的情感态度与探究能力。初中生物实验教师也需综合教师评价、家长评价、学生互评与学生自评等评价，实现评价的开放性[3]。如初中生物实验教师可以为实验中表现积极与自主实验的学生提供加分奖励，提升学生实验的积极性与主动性，养成良好的实验习惯与情感态度，满足学生生物能力发展需求。以开放式实验评价提升生物实验教学质量，有利于开放式教学更好地融入初中实验教学，推动初中生物实验教学的发展。

3   结语

综上所述，开展初中生物实验教学开放式教学工作，需要生物实验教育工作者了解开放式教学的必要性，结合现有教学问题，采取实验内容开放式、实验过程开放式、实验空间开放式、教学评价开放式等措施，使开放式教学工作能有效开展，满足初中生物实验学习需求。

【参考文献】

[1]王雅芬.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].生物技术世界，2016（4）.

[2]陈至.谈初中生物实验开放式教学[J].教学仪器与实验，2014（2）.

[3]陈美玲.初中生物构建开放式课堂教学策略探索——“同课异构”活动评析[J].福建基础教育研究，2011（8）.