基于小学语文教材的解读与反思分析

张春燕

摘 要：近年来随着新课程改革的不断推进，社会各界对于小学语文上的教学质量要求也有所提升，因此对于小学语文教材的改革也在不断推进。小学语文教材必须根据时代发展不断优化，制定与时俱进的教学内容，为小学生的语文教学提供基础保障。小学语文教材是学生学习知识的关键所在，教师所讲解的一切内容都要根据教材内容加以升华。因此，小学语文教材对于学生的教育价值不可估量。基于此，本文针对小学语文教材进行系列的解读和反思分析。

关键词：小学语文；教材解读；反思分析

引言：小学是学生学习和成长的重要启蒙阶段，学生只有接受良好的小学教育，才能为学生今后的学习和生活提供保障，奠定基础，小学语文更是学生必须学习且十分基础的一门学科，学生对于语文的学习是学生一生的事业，同时语文知识的学习是学生在平时生活中必须应用到的内容，学生只有掌握良好的语文能力，才能够在生活中与别人沟通交流，进而解决生活中的一些困难。而想要提高小学语文的教学质量，教师无疑是其中最关键的环节，教师在学生的学习成长中发挥着重要的引导作用，然而语文教材的编写质量和选材内容同样也是重中之重，因为教师的一切教学任务和教学大纲都要依据教材来决定。因此，对小学语文教材的解读和反思也很必要。

一、小学语文教材的解读

（一）教材内容多彰显时代特点

人教版小学语文教材的教学内容大多能够具有鲜明的时代特征，纵观所有的课文选材，大多数都以教育和文化为主，在课文选择的角度上，基本能够符合小学生的天性特征和认知能力，并且随着小学生年级的上升不断提高教材课文的难度。针对小学低年级的学生多选择图片较多、趣味性较强的文章进行教学，针对高年级学生，就会选择生词偏多，具有一定思想内涵，需要学生自主思考的文章进行教学。例如：《借生日》中孩子要把自己的生日借给妈妈；《胖乎乎的小手》，小朋友因为长辈的喜欢，就要用自己的双手为长辈做更多的事，这些教学内容都是从小学生的认知程度出发，内容编写上也是根据学生的视角，为学生呈现一个趣味化的教材内容，或许在教师和眼中有些幼稚，但却完全符合小学生的心理特征，激发小学生的学习兴趣。

（二）教材内容领域多元化

在人教版小学语文教材中，相比较于过去的选材模式，在内容的选材领域上已经不仅仅局限于历史文化、名人典故等，而是采用多元化的选材方式，尊重语文的多元化特点，在教材内容中，不仅能看到一些极具教育意义的文章，同时也会设计一些趣味故事、神话故事、自创故事等，通过课文内容的多样性满足小学生不同的受教育要求，而不是让小学生只学习一种知识和文化。同时，在语言的运用和编写上越发简化，重视知识的整合教学，例如：在涉及到学生拼音教学时，就会将所有的拼音知识大致整合到一个单元里，为学生语文的学习打下基础。

二、小学语文教材的反思

（一）针对诗词内容的选材

当前小学语文教材中对于诗词的选材主要以古诗词为主，但是古诗词中有很多学生难以理解的词汇，这不符合小学生的认知程度，很难引起学生的兴趣和关注，另一方面，就是古诗词的内容大多比较单调，教师想要让学生去理解很久之前的创作背景和创作情感，这对于学生来说是一件比较困难的事情。因此，小学语文教材在诗词的选择上应该有所反思，有所改变，在原有诗词的选择上降低古诗词的比例，增加一些朗朗上口、节奏明朗、意境较浅的诗词，来为学生提供教学内容，这样才能激发学生学习诗词的积极性和主动性，在学生对诗词有一定了解之后，在逐步加入古诗词的教学，循序渐进的培养学生的诗词领悟能力。例如：人教版二年级《宿新市徐公店》的描写语句就简单明了，学生能够通过简单的学习领悟诗词的意境和情感，从而强化学生的学习效率。

（二）针对写作教学的选材

在人教版小学语文的写作内容选材上，大多具有固定的形式，比如人文情怀、自然风景、日常生活等，久而久之学生就已经掌握了写作内容的标准，对于写作课程缺少了期待感，这就会大大降低学生的写作欲望，认为写作是一件枯燥无趣的事情。小学生正是思维极度发散、想象力极其丰富的年纪，然而小学语文写作内容的选材格式卻压制了小学生思维的创造，不利于学生今后语文写作能力的培养和提升，这样学生的写作就会趋向于“流水账”的形式居多。因此，小学语文写作内容应该适当放宽范围，减少对于小学生的写作约束，而是多选择一些发散思维的写作素材，引导学生自主表达自己的内心想法。

结束语

综上所述，小学语文是学生学习和成长过程中重要的一门学科，因此社会各界对于小学语文的教学质量越发关注和重视。纵观小学语文教材，虽然近年来小学语文教材在不断改革和优化，但是还是会出现一些问题，相关教育工作者要对这些问题发现并反思，不断优化教材内容，为教师的教学和学生的学习都提供一份应有的保障。

参考文献：

[1]冯文全，孙丽敏. 对人教版小学语文教材的解读与反思[J]. 基础教育研究， 2016（1）：39-43.

[2]汪凤兰.小学语文教材解读有效性研究[J]. 宁夏教育科研， 2015（4）：23-24.