初中美术教学中如何渗透情感教育

刘静

摘要：对于初中学生而言，初中美术是优雅艺术，是教师开展情感渗透教育、帮助学生形成正确三观的主要阵地。然而，在实际教学中，初中美术教学并未达到教学目的，而导致该种因素的原因在于：情感教育并未渗透其中。对此，文章对如何在初中美术教学中渗透情感教育展开探讨。

关键词：初中美术教学;情感教育;滲透

前言：在学生成长过程中，情感教育具有重要意义。在初中美术教学中，情感教育作为核心，常常被美术技能教学所掩盖，影响了情感教育的渗透，美术教学的最终目标难以达成。对此，教师应重视情感教学，通过美术教材、选择适当的教学方式，将情感教育深入课堂，使学生感受到美术课堂中的丰富情感，全面发挥美术教学效果，提高学生美术水平的同时，培养学生道德品质，全面提升学生的综合素质[1]。

1、初中美术教学中渗透情感教育的意义

在初中美术教育中，情感教育的渗透，能够让学生真实体会社会情感，吸引学生对美术教学的兴趣，实现高效课堂的同时，培养学生品德修养，为学生前进步伐树立正确方向，推动学生向前发展。并且，将情感教育纳入美术课堂，不仅推动了学生发展，还培养了学生文化水平、专业素养与品德。同时，情感教育的引入，还提高了美术教学的实用性，提高了学生对情感教育的理解。对此，在美术教学中，教师应认真对待学生，尊重学生，引导学生感恩世界，保障学生情感态度的正确性，为初中生未来发展奠定基础[2]。

2、初中美术教学中情感教育存在的问题

2.1、初中美术教学的并不受重视

进入初中之后，成绩已经成为学生未来升学的根本，中考成绩的高低，影响着学生未来高中的资质，甚至决定着学生未来所能够进入的大学。因此，在初中阶段，教师普遍重视需要考核的学科，将不列入中考内容的学科作为辅助课程。初中美术教学作为辅助课程，很难得到教师、家长的重视，进而影响了学生对学科的看法。同时，美术课堂课时有限，还经常因课程冲突被主科教师占据，在有限的教学时间内，教师仅仅能够讲完教材内容，情感教育难以有效展开。

2.2、教学水平不足，缺乏创新精神

新课标的落实，初中美术教学进入了改革阶段，但是，多数美术教师仍采用传统教育方式展开教学，重视理论知识而忽视实践教育;当然，某些年轻教师根据新课标，积极改革教学方式，将目光放在实践教学中。总之，无论是传统课堂还是新课堂，都缺乏情感教育的渗透。即使在课堂上渗透情感教育，因教师水平不足，情感教育运用并不熟练，美术教学难以达到既定的教学目标。另外，因教师创新精神的缺乏，导致美术课堂的千篇一律，影响了学生对美术课堂的兴趣，情感教育的作用发挥受到限制。

2.3、师生交流较少，缺乏情感共鸣

在初中美术教学中，多数教师都是机械式教育，很少与学生交流互动，即使开展情感教育，也是教师单方面向学生传授知识，对情感教育缺乏深入挖掘，忽视了情感教育对学生的影响。并且，在课下，教师很少与学生见面并交流，无法根据学生情况针对性展开美术课堂，课堂脱离学生实际生活，情感教育更是如空中楼阁，与学生实际生活相脱离，影响了情感教育的作用发挥。

3、初中美术教学中如何渗透情感教育

面对初中美术教学中的种种问题，教师应针对性渗透情感教育，提高学生综合能力，下文简述了情感教育的渗透方式。

3.1、提高教师情感修养，强化学生审美观念

在初中美术教学中，教师作为关键一环，对学生起到引导作用，而教师的情感修养，直接关系着课堂效率与学生未来发展[3]。在初中美术教学中，教师可利用自身的情感修养感染学生，潜移默化的为学生树立正确的三观，发挥情感教育的效果。同时，教师还可通过多媒体，设置教学课件，为学生传递自身的严谨与负责，培养学生认真负责的态度;营造舒适的教学氛围，提高学生审美观念。如：在讲解“中国山水画”时，教师可利用多媒体为学生展现我国描述山水的古诗词，引导学生欣赏古诗，通过对古诗的赏析，展现学生自身看法。如此，不仅提高了学生语文水平，还培养了学生的视听说能力，提高学生课堂积极性，增强学生对山水画的理解。同时，教师可为学生展示我国著名的山水画作图片，引导学生观察作品的色彩、轮廓等，引导学生感悟山水中蕴含的情感，保障教学质量的同时，潜移默化的提高学生审美观念。

3.2、改变传统的教学观念，推动师生情感的共鸣

在初中美术教育中，为改变传统教学观念的影响，教师应灵活运用教学方法。传统教学观念的影响，学生课堂积极性难以保障，创造性思维的拓展受到抑制，影响了课堂效率与学生全面发展。对此，在初中美术教学中，教师应积极改变传统思想，实施情感教育，推动师生的情感共鸣，实现高效教学课堂。具体可遵照以下几点：其一，教师应充分利用课堂时间，让学生真正认识美术，了解美术教学的意义，而非一味枯燥的为学生传递教材内容与美术技巧。其二，教师应利用多媒体教育方式，为学生展现各类美术作品，提高学生学习主动性。如：在“卡通故事”教学中，教师可根据学生喜好，播放一段最受欢迎的动漫视频，提高学生学习兴趣，拉近师生关系，实现师生间的情感共鸣。其三，教师可积极设置美术活动，引导学生参与活动，培养学生自主学习习惯，提高学生动手能力、创新能力等，为师生情感共鸣奠定基础，将情感教育充分渗透至美术教学中[4]。

3.3、注重情感教材的挖掘，培养学生道德品质

新课改下，初中美术教材中含有诸多情感教育资源，因此，在渗透情感教育过程中，教师可深入挖掘教材内容，利用教材中的情感教育开展教学，培养学生的道德品质。在初中美术教学中，教材内涉及了爱国精神、工作态度、良好习惯等，教师应充分挖掘这些内容，为情感教育的开展奠定基础。如：在七年级美术教材中，“劳动——人类创造力的源泉”，能够带领学生理解劳动的意义，端正学生劳动态度，培养学生劳动价值观。找九年级教材中，“中国美术的辉煌历史与文化价值”，讲述了我国美术发展历史，教师可充分挖掘其中的情感价值，提高学生的民族自豪感，提高学生爱国情感。总之，教材中的情感素质，只要教师能够深入挖掘，将为情感教育的渗透搭建最有利的阶梯，实现美术教学目标，推动学生向前发展。

4、总结

总而言之，在初中美术教学中，初中美术教学的并不受重视，教学水平不足，缺乏创新精神，师生交流较少，缺乏情感共鸣。种种因素，影响了情感教育的渗透，美术教学的最终目标难以实现。对此，提高教师情感修养，强化学生审美观念;改变传统的教学观念，推动师生情感的共鸣;注重情感教材的挖掘，培养学生道德品质。如此，在美术教学中全面渗透情感教育，推动学生全面发展。

参考文献：

[1]王晓毅. 初中美术教学中渗透情感教育的策略探究[J]. 西部素质教育， 2016， 2（18）：114-114.

[2]眭志平. 情感教育在初中美术教学中的渗透途径[J]. 江西教育， 2018（6）：118-118.

[3]叶莉. 初中美术教学中渗透情感教育的策略探究[J]. 人生十六七， 2018（2）：73-73.

[4]王桂珍. 初中美术教学渗透情感教育研究[J]. 中国校外教育， 2018， 648（28）：22.