核心素养视角下的高中化学教学策略研究

摘要：高中化学作为一个与生活息息相关的学科，化学核心素养的学习对学生的发展十分重要。本文分别从三个方面对于高中化学的核心素养的教学进行了探讨。

关键词：高中化学;核心素养;策略

引言

对于学生的学习与发展，教学有了新的努力方向与目标—发展各阶段学生的核心素养体系，使学生具备能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。不同的学科拥有不同的需要培养的素养。高中化学是一门高中学生必习的学科，具有很强的逻辑性、实用性与认知性。化学的核心素养就是人在学习化学知识之后养成的对于不同事物的认知能力以及美好的心灵的品格。课堂是承载了学生大部分学习生活的空间，是化学核心素养进行培养的重要阵地。

一、联系实际，提高认知能力

化学，无论人们是否能感知到，都充斥在这个世界的角角落落。在教育改革之前，教师们对于分数的追求都远远超过了对知识本身的传授与教导应用，导致学生们将刚刚接触这个学科时的陌生感一直保留了下去。学生们从烦烦扰扰的化学元素的背诵到复杂的化学方程式的默写，都未曾感觉到化学与生活的距离是如此的近在咫尺。化学不仅是一门考试科目，而且还是学生认知世界、改变世界的一把钥匙。化学与实际生活息息相关。所以，教师在授课过程中要加强理论与实际生活的联系，让学生在学习化学知识的同时也能够感受实际生活，进而提高对这个世界的认知能力，用科学的角度来看待这个世界。

以人教版“酚酞遇碱变红”知识点为例，在讲解酚酞遇碱变红时，教师可以以变魔术的方式趣味性的与日常现象联系在一起。教师课下在白纸上用酚酞写上文字，酚酞晾干后会变无色。上课后，将写有“透明字”的白纸在同学们面前先展示一遍，然后再在白纸上喷洒氢氧化钠稀溶液，红字在同学们面前神奇的显示出来，在学生们产生浓厚兴趣的时候，教师及时的讲解酸碱中和的原理来解释这个现象。这样以魔术性的方式展示给学生们这个电视剧上常出现的神奇现象，可以让学生们将这个知识与自己所接触到的世界联系起来，以新的角度来看待这个神奇的现象。理论联系实际，可以让学生们科学的认识生活中的现象，理智的对待不同的事物。

二、加强实验探究，培养化学思维

化学作为一门科学性学科当然离不开实验。虽然，在高中时期出于安全考虑，一些危险的实验不允许学生们操作，但是化学实验在高中化学学习过程中也是必不可少的。拥有化学思维是学习化学的重要任务之一，而探究化学实验就是培养化学思维的重要手段。传习性实验是让学生观察老师的操作进而使学生可以在指导下自行操作的过程，是培养学生实验和科学思维的基础。独立实验是学生可以独立的完成有周密设计的实验的过程，是学生的科学思维与实验思维的进一步发展。在高中时期，大部分的实验都是传习性实验，学生在教师演示与指导下进行。

以人教版“酸碱中和”实验为例，在实验前，老师告诉学生们本次实验所需要的实验试剂、器具与原理：稀释的硫酸与氢氧化钠、烧杯、酸碱指示剂酚酞等，这样可以使学生们对实验有一个整体的认识，在教师演示实验的时候（将硫酸加入到含有酚酞的氢氧化钠中），让学生们说出实验过程中溶液颜色的变化，同时引导着学生们思考总结颜色变透明的原因，得出结论：酸碱中和，而酚酞只遇碱变红，所以溶液颜色变透明。这样由观察实验现象总结得出结论的实验思维是中学化学实验中需要掌握的。加强学生对实验的探究，培养学生的科学化学思维。

三、走出课堂，培养勇于探索的精神

生活之中处处充满化学，例如同样质量的水的体积要比冰的大、狗跑很远还能找到回家的路、洗洁精能清洗油渍等等。教师单纯的在课堂上的讲授可以让同学们认识到化学、学习到化学，而在生活中寻找化学现象可以加深学生们对化学的理解、有助于学生将化学知识运用到实际中。让学生们在自己熟悉的环境中探索，增强学生们的自主探索精神与能力。让同学们知道，化学不止存在于课本里，也存在于处处的生活中;使学生意识到化学不是没有实际作用的死知识，而是广泛应用于自然科学等领域的实用性很强的知识，给予学生获取知识的动力。

以人教版“石墨的性質”知识点为例，石墨是碳质元素结晶化物，质软，呈黑灰色。在讲解石墨的性质，教师可以带学生去铅笔芯制造厂，让学生们观看铅笔芯的制造过程，同时老师解释铅笔芯原料是“由黏土与石墨不同的比例混合而成为不同硬度的笔芯”，让学生们产生“为什么这个原料是石墨？”的疑问后，教师及时讲解石墨的物理与化学性质，使学生们可以在主动获取知识的时候，能够获取大量的知识。学生往往对生活中的化学知识的探索，比书面上的更加感兴趣，将学生带出课堂，让他们自己探索，拥有足够的探索精神，才是少年的“象征”。

总结：学生所需要的正是核心素养式的教育，培养学生具备有利于终身发展与社会发展的品格与能力，无论是对个人还是对集体都意义重大。化学是人们常常用到却很容易忽视的学科，对于高中学生来说，化学核心素养的培养是义不容辞的。化学的核心素养就是学生在学习化学知识后形成的一种稳定的思维方式与品质。在课堂上，通过加强理论知识与实际生活的联系、加强对实验的探究以及让学生们在日常生活中探索等都是提高学生化学核心素养的策略。

参考文献

[1]地理教学中培养中国学生发展核心素养初探[J].侯延庆.名师在线.2019（23）

[2]高中化学教学中学生思维能力的培养[J].张博.驻马店日报.2019（05）

[3]高中化学生活化教学探究[J].李艳微.中国校外教育.2019（18）

作者简介：李文文，生日：1985年2月20日出生，性别：女，籍贯：吉林省吉林市，单位：长春吉大附中实验学校，职称：中教一级，研究方向：化学教育。