新课改背景下如何提高初中地理教学有效性

闫凤伟

【摘    要】新课改教学背景下，初中地理教学对学生培养又提出了新的要求，不仅仅止步于成绩的提升，更多的将学生的能力培养作为了教学目标。传统陈旧的教学方法已难以满足当前的教学要求，急需探寻新的教学方式，增强教学效果，促进学生的全面发展。

【关键词】新课改背景  初中地理  教学有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.131

新课程改革下，地理教学对学生培养提出了新的要求，即加强学生综合能力的全面培养，要实现这个教学目标，就需要教师革新教学观念，采取新式教学手段，将学生放在教学主体地位，更多的引导学生进行自主学习，并通过自主学习过程，加强学生的能力培养。另外，为了促进所有学生的全面发展，还需要教师对学生有一个全面的了解，从实际状况出发，辅助分层教学方法，根据学生的能力水平确定教学难度，以求能够让学生通过地理学习树立自信心，增强积极性与学习动机，进而培养学习兴趣。本篇文章将以初中地理教学实践为例，具体探讨新课改背景下，增强教学有效性的方式方法，旨在为高效地理课堂的开展提供有力的理论指导。

一、改革教学方法，强调学生的主体地位

新课改背景下，强调要加强学生的自主学习，促进学生多方面能力的培养。这一教学目标的实现，需要教师革新当前陈旧落后的教学手段，启用新式教学方法，将学生放在教学主体地位，为学生的自主学习创建有利的教学环境，有效增强地理教学效果。下文将给出几点能够有效发挥学生主观能动性，尊重学生主体地位的教学方法。

（一）合作探讨教学模式

合作探讨教学模式的应用既充分尊重了学生的主体地位又有助于学生能力的培养，得到了广泛的应用，同时也收获了不少教师和学生的认可。合作教学顾名思义就是通过学生间的交流探讨，加强自主思考，培养独立探索能力的有效教学方式，这种教学模式打破了传统教学的静态课堂，更多的让学生在动态课堂轻松愉悦的氛围下，完成地理学习，效果更加显著。首先，教师要对学生进行合理的分组，充分考虑学生的能力水平，性格特点等，遵循“以优带差”的原则，将学生分成三到五人的小组。其次，后续教学活动都是以小组形式展开，以问题为引导，带领学生进行有效探讨。在这个过程中，教师要严格要求学生，提出自己的看法和见解，并在想法的交流中，注重自身思维的启迪与能力的培养。最后，为了确保合作交流教学的高效开展，教师要以引导者的身份参与进去，及时为学生解疑答惑，避免探讨走入“死胡同”，陷入尴尬的氛围。值得注意的是，为了长久保持合作探讨的热情，教师还可以辅助竞争教学模式，有效增强学生的积极性，提高地理教学质量。

（二）提问教学模式

提問教学的开展同样强调的是学生的主体地位。教师先在课堂上提出一个具有启发性的问题，如“请同学们在课本中找出地球公转与自转的相同点与不同点，并进行深入探讨，造成这些差异的原因是什么？”有了问题的引导，学生能够自主进行思考，而不是像以往一样，仅仅等待教师公布答案，这个自主思考的过程有助于学生创新能力的培养，正所谓“思考是创新的原动力”，这是有一定道理的。在提问教学的开展过程中，问题的引导是关键。教师要深刻认识到这一点，在进行问题创设的时候，要遵循一定的原则，首先，要具有一定的启发性，其次，要具有一定的趣味性，由此才能够更加符合初中学生的心理需求，引导他们进行更加自主的思考与探索，多方面的能力能够得到有效提升。

二、运用多媒体，优化课程结构

新课改背景下，要求简化课程内容，增强多种教学活动的开展，丰富课堂形式，让学生有更多的时间进行实践探索，而不仅仅局限在课堂学习中。故而，教师要将多媒体这一有效教学工具运用起来，优化课程结构，确保高效地理课堂的构建，为学生的高效学习提供一个更好的环境。多媒体具有主题明确，内容精炼等特点，教师可以通过PPT的形式，运用清晰明了的知识结构，将繁杂零散的知识点整合起来，增强地理教学的系统性与完整性，同时，也有助于学生明确学习重点，展开针对性的地理学习，效果更加显著。另外，教师还可以运用多媒体，展开多种教学活动，有助于促进学生多方面能力的培养。

三、开展趣味性教学，营造宽松自由的教学环境

在传统的地理教学课堂中，大部分的教师都是直接开展的一言堂教学方式，整堂课下来，都是教师在进行讲解，学生被动的接受，这种教学形态导致课堂氛围严肃凝重，学生的思维难以得到拓展，极大的限制了学生的能力培养。故而，创建一个宽松自由的教学环境至关重要。教师可以加强与学生的沟通交流，根据学生的需求，展开游戏教学，互动教学等模式，在玩耍的过程中完成地理学习，教学效率能够得到很大的提升。同时，摆脱了传统教学的束缚，学生的思维能够得以拓展，有效增强创新实践能力，这对学生今后的发展是有很大积极作用的。

四、将地理教学与生活实际联系起来，增强教学有效性

地理是一门自然与社会相结合的学科，很多的地理现象都是可以通过细致的观察，在生活中探寻到的，教师要明确这一点，将地理教学与日常生活联系起来，有助于培养学生的学习兴趣，同时有效增强教学的有效性。接下来，我将从两方面出发，具体阐述日常生活与地理教学密切联系的两种方式。

（一）在课堂上创设生活情境

在地理课堂中，教师可以运用生活中常见的地理现象为引导，带领学生加深对地理知识的领悟，降低学习难度。比如，教师可以将日常生活中的昼夜交替现象引入课堂，让学生深刻理解地球自转这个知识点，进一步加深印象，有效提高学生的学习效率。

（二）引导学生走进生活，加强观察

引导学生走进生活是将生活与教学密切联系的有效途径。这个教学活动的展开要求学生能通过细致的观察，探寻地理现象，并运用所学知识，对这些现象进行深入思考，不仅能够加深知识的巩固练习，而且也增强了学生多方面的能力。比如，“大树底下好乘凉”这个现象是普遍存在于生活中的，学生看到这个现象就要展开思考“为什么要选择树下乘凉呢？”并积极应用所学知识加以解释，有效达到教学目的。

综上所述，教师要根据新课改的要求，采取有效教学措施，遵循以生为本的教学原则，将学生的能力培养作为教学目标，有效增强初中地理教学的有效性。

参考文献

[1]陈财生.浅析新课改背景下如何提高初中地理教学有效性[J].新课程学习（中），2015（4）：128-129.

[2]逄晓惠.新课改背景下初中地理教学中的问题及其解决对策[J].中学政史地：教学指导版，2015（2）：7-8.