新课改背景下如何提高高中英语教学有效性

徐玫

【摘    要】随着时代的不断发展，社会对人才的要求也在不断的变化，现阶段，全能性的应用型人才是社会所需要的，因此，教师要紧跟时代发展的步伐，革新教学理念，在教学过程中，运用多种新式教学方法，优化课程结构，将学生放在教学主体位置，并以增强学生的能力为教学目标，增强教学有效性。本篇文章将以高中英语教学实践为例，具体探讨新课改背景下增强教学有效性的方式方法，旨在为英语教学的高效开展提供理论依据。

【关键词】新课改  高中英语  教学有效性  方式方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.095

新课改对高中英语教学提出了很多新的要求，需要教师改变当前陈旧落后的教学方式，革新教学理念，紧跟时代发展的步伐，采用多种新式教学手段与工具，以培养学生的自主意识为切入点，增强学生的自主学习能力，并让学生通过不断的自主学习，有效实现上述教学目的。不过，高中生的自控力不足，自觉性很弱，教师要充分发挥自我主导作用，引导学生进行高效学习，自然，教学效果能够得到极大的增强。

一、新课改背景下对高中英语教学提出的新要求

（一）强化学生的能力培养

在以往的英语教学中，不少教师都遵循应试教育的教学观念，单纯以提高学生的英语成绩为目的，完全没有考虑学生的应用能力，这对于学生今后的发展是极为不利的。另外，在应试教育的影响下，不少学生也秉持“死读书”的学习理念，纯粹为学而学，不注重自身的能力发展，随着时间的推移，知识会逐渐遗忘，能力发展的忽视，可能会导致学生一事无成。新课改背景下，英语考试的灵活度越来越强，更加注重学生的思维启迪以及多方面能力的考察。故而，现阶段要以学生的能力培养为教学目标，这部分能力主要包括自主学习能力，实践创新能力，分析解决问题的能力等，教师要运用多种新式教学手段，达到这个教学目的。

（二）突出学生的主体地位

在传统英语教学中，大多教师都是采用的“一言堂”教学方法，这种教学形式是以教师为中心展开的，将学生放在了被动学习地位，甚至可能是被迫学习，长期处于这样的学习状态，还可能导致学生产生厌恶心理，不利于英语教学的顺利开展。故而，转换教学主体，将学生放在教学主体位置上至关重要，能够有效帮助学生在自主学习过程中找寻英语学习的乐趣，并逐步培养学习兴趣，有了兴趣为基础，英语学习往往能够取得事半功倍的效果。同时，学生在课堂上的积极性增强，学习热情高涨，教学氛围融洽，自然，英语教学有效性得以增强。

（三）优化课程结构

现阶段的英语学习内容繁多，不少教师为了在有效的课时里将课程内容讲解完毕，英语教学往往十分紧凑，在其他教学活动的开展上很少，学生的兴趣不强。且英语课本上的知识点比较散乱，如若学生不进行归纳总结，在复习工作的开展上，将会极为困难。故而，新课改要求，教师要运用新式教学工具，优化课程结构，增强英语教学的有效性。

二、新课改背景下增强高中英语教学有效性的具体举措

（一）开展多种教学手段，强化学生的能力培养

教师要紧跟新课改的要求，运用多种教学手段，增强学生的能力。值得注意的是，不同能力的培养方式各有不同，教师要根据能力培养要求，选取最为合适的教学手段。就以实践创新能力的培养为例，这要求教师要加强英语学习与实际生活的联系，鼓励学生多在日常生活中去发现英语，应用英语，有效增强实践能力，同时，提高英语口语水平是实践教学开展的主要目的，教师还可以在英语课堂上创设有效语境，鼓励学生将英语说出来，拒绝“哑巴英语”式的学习方式，真真正正地增强实践能力，这是新课改对英语教学的最低要求。再比如，教师可以展开合作交流教学模式，增强学生的自主学习能力，分析解决问题的能力等。这要求教师能够严格要求学生，在相互讨论的过程中，提出自己独到的看法与见解，强化自主思考，独立探索的自主学习过程，长此以往，有助于学生培养良好的学习习惯，在长期不断的练习中，上述多种能力自然能够得以培养与提升。当然，多方面能力的发展有助于帮助学生应付多变灵活的英语试题，提升英语成绩，教学有效性自然得以增强。

（二）开展翻转课堂，突显学生的主体地位

不少高中生的自主学习意识薄弱，在英语学习上形成了很强的依赖思想，不是在抄写答案就是在等待教師公布答案的路上，这种被动式的学习方式对学生今后的发展是极为不利的，教师要深刻认识到这一点，通过翻转课堂的开展，强化学生的主体作用。翻转课堂，顾名思义，就是要求学生通过自主学习，完成基础英语知识的学习，并不断发挥主体作用，找寻英语学习中存在的问题，并将其作为英语课堂开展的内容，教师仅仅是英语教学的引导者与组织者。这种以学生为主体的教学形式，有助于引导学生在自主学习过程中发现英语学习的乐趣，从而培养学习兴趣，提高课堂学习的积极性，并在求知欲的驱动下，强化英语学习效果，自然而然，英语教学有效性能够得到极大的增强。

（三）开展多媒体教学，优化课程结构

随着科学技术的不断进步，多媒体的应用逐渐普遍。借助于互联网技术，多媒体教学的展开形式多样，主要有教学视频、PPT等，教师要根据课堂需求以及学生的心理特点，充分利用多媒体优化课程结构。多媒体具有主题明确，内容精炼，总结系统，归纳完整等特点，能够有效简化传统英语学习内容，做到去繁从简，突出重难点知识，帮助学生进行针对性学习，学习方向与任务明确的英语学习，往往能够取得更好的效果。不过，只有保证了多媒体运用的科学合理性，才能够有效增强英语教学的有效性。这就要求教师在应用过程中，要遵循以下几点原则。其一，多媒体内容的选择要密切联系课本内容，由此才能确保英语学习的系统性与完整性，给学生的课堂学习增强信心。其二，多媒体运用频次要合理，教师要加强与学生的沟通交流，探寻多媒体运用的合理频次，真正做到该用的时候有效运用，不该用的时候坚决不用，确保英语教学开展的有效性。

综上所述，教师要紧跟新课改的要求，改变传统教学观念，不断更新教学手段，在增强高中英语教学有效性的基础上，促进学生能力的全面培养。除了上述几种有效办法外，教师还可以在不断的教学探索中，发现并创新教学手段，增强英语教学的有效性。

参考文献

[1]韦敏.新课改下高中英语课堂教学有效性探索[J].长春师范大学学报，2013，32（1）：159-160.

[2]赵知雯.新课改背景下高中英语有效性课堂教学初探[J].英语广场，2014（6）：132-133.